个性模块教学在幼师美术课中运用.docVIP

个性模块教学在幼师美术课中运用 　　摘要：本文以具体教学个案为例，探讨幼师美术课教学中运用“个性模块教学”的相关措施以及作用。 　　关键词：幼师；美术；模块教学 　　 　　幼师阶段的课程环境给学生提供了更多的空间和时间，学者尹少淳提到“学生应由义务教育阶段的‘博而杂’变成相对的‘专而精’，从而有可能形成某种技能的相对熟练，以取得终身受用的效果”。 　　 　　―、幼师美术课运用“个性模块教学”必要性 　　 　　幼师美术教材共十一册，“博、杂、散”的特点，使知识点散落在每册书中并跨越三年的学习时间， 如以我校美术课使用人教版幼师教材为例，其中关于风景画的内容分别在《绘画》第一册(第七单元)，建议7课时，主要以速写，黑白装饰画为主；其次在《绘画》第二册(第五单元3)，建议6课时，以装饰色彩的表现及创编为主；与之相关的内容如色彩的情感，色彩的配置法分别在《绘画》第二册(第五单元2)及《图案》第一册(第六单元1)、《美术鉴赏》第一册中(第六单元1)中，教材内容有雷同及重复。因为教材相关内容、知识点分布出现“博、杂、散”特点，如果依纲靠本开展教学，会导致出现以下问题：现行课时不够；依据课本章节，难以有效建构学生的专业能力；装饰风景画内容跨度一、二册，间隔时间长，如果断开两次上，虽然内容要求有所不同，但每幅画都得从构图、取景和造型开始，学生认为重复以前画过的内容，而提不起兴趣，教师也会因此要花时间进行比较、复习，帮学生进行区分，造成课时的浪费，使每周仅有的两节课更显捉襟见肘。 　　因此，如何有效地开展教学，使学生形成某种技能的相对熟练，以取得终身受用的效果，达到相对的“专而精”的职业技能，成为教师值得研究的问题。 　　 　　二、 “个性模块教学” 的开展 　　 　　（一）整合教材，形成教学模块。 　　积极整合教材，构建适合幼师的美术学科本体，形成使学生感受丰富、知识与能力递进的教学内容模块，才能使学生真正掌握、运用美术学科本体语言进行自由表达，形成某种技能的相对熟练，达到相对的“专而精”的职业技能，才能真正体现教学的有效性。 　　针对幼师教材“博、杂、散”的特点，教师应把教材内容转化为教学知识的内容。教师要充分发挥自身的教学个性优势和教学的创造力，解决教什么、怎么教的问题。在分析教材的基础上善于运用分析教材的结果处置和整合教材，使教材不仅符合学生的学习实际和需求，而且有利于展现教师的教学风格和教学特色，取得更有效的教学成果。生成符合幼师课时、学生程度及专业特点等的课程内容，课堂教学以促进学生能力逐步递进为主，合理运用教学方法，创建有效的课堂教学。 　　（二）教学模块的含义及举例。 　　教学模块是指每一科目由若干模块组成；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生的经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求；模块之间相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系。 　　人教版幼师教材中与装饰风景画相关内容、知识点分布出现“博、杂、散”，因此笔者把风景画内容整合为一个教学模块，制作完整的教学课件进行模块学习，形成“校园装饰风景画模块”。 　　“校园装饰风景画模块”分四课，在幼师二年级第一学期进行，如下图所示： 　　（三）运用“个性模块教学”达到美育有效性的教学。 　　任何课程实施是否有效、课堂教学是否有效，关键是教师，教师的教学理念，教师对课程的理解程度，教师的教学技能和个人综合素质等，都对教学效果有着重要的影响。教师应根据学科特点、课时量、课程模块的特点及客观条件创造教师自己的、适合幼师的个性化教学过程；以建构主义教学理论为基础，调动学生的积极性，引导学生积极主动地建构自己的知识与能力、参与教学目标的设计及教学的评价；创设能使师生之间，同学之间互动的教学过程，促使学生自主、合作、探究和表达的教学方式；在关注学生情感、兴趣的基础上，创造教师个性化的、适合幼师的以及可操作的教学过程，才能真正不束缚学生的个性及创造力，真正达到美育的有效性教学。 　　 　　三、“个性模块教学”的作用 　　 　　一是“个性模块教学”中的学习内容及知识点使学生逐步形成知识累积，能力递进，使本来感到困难的创作能够在逐步丰富的学科专业语汇构建中自由地表达，抒发自己的个人感受。如下图是我校学生谭嘉茵在模块学习中的三幅作业，选取的校园风景是在风雨球场一侧的螺旋楼梯(见图①)，她在校园风景速写作业中初略地传达了出来，画的效果不好，但在作业评价过程中明确了她自己本想表达的内容，然后在第二节课中运用新学的黑白语汇开始个性化地表现出自己对这一处风景的个人兴趣点(见图②)，在逐步丰富的学科专业语汇构建中自由的表达，抒发自己对几种线条的个人感受。在图④中更加强化地表现了自己对线条最初的