教学双体现新型教学模式实验研究.docVIP

教学双体现新型教学模式实验研究 　　摘 要：运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供的教学环境，以计算机操作技能培养为内容，从学习策略和教学设计入手，构建既可以发挥教师主（指）导作用，又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，收到很好的效果。 　　关键词：教育技术 教学模式 自主学习 实验研究 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2007）11-0077-03 　　 　　在职业技术教育中如何有效地运用现代教育技术理论和手段，构建新型教学模式，突出职业教育特色，是当代职业教育工作者面临的课题。我们以非计算机专业学生的计算机操作技能特色培养为内容，运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供的教学环境，从学习策略和教学设计入手，构建既可以发挥教师主（指）导作用，又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，经过三年的探索与实践，取得了较好的教学效果。 　　 　　一、教学设计是构建新型教学模式的基础 　　 　　教学设计是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是一门用来指导实际教学过程的规定性理论。其作用是解决“怎么教”和“如何学”的问题。 　　现代教学设计是随着多媒体技术和互联网应用的迅速普及而兴起的一种教学设计，是从解决如何学入手，它与传统的以教为中心的教学设计完全不同。在建构主义概念下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。以学为中心的教学设计包括两部分内容：一部分是关于学习环境的设计，另一部分是关于自主学习策略的设计。学习环境设计是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程，这是学习的外因；自主学习策略的设计则是要通过有效的教学策略来激励认知主体（即学习者），使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性，这是学习的内因。 　　以教为中心的教学设计，有利于教师对课堂教学进程的组织、管理与控制及教师主导作用的发挥，而对学生的主动性考虑不足，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。单纯的以学为中心的教学设计，虽然强调充分发挥学生自身的主动性、积极性与创造性，但容易忽视教师的作用，而缺少教师的指导又过分强调学生的自由探索，则容易偏离甚至完全达不到教学大纲所规定的教学目标。 　　构建新型教学模式，就是充分运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供教学环境，以教学设计理论为基础，探索既可以发挥教师主（指）导作用，又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。 　　 　　二、现代教育技术为新型教学模式提供了良好的环境 　　 　　和传统教育技术相比，现代教育技术有两个明显的特点。一是现代教育技术理论在分析和解决教学问题中的基本思想是以学习者为中心，使学生能充分利用现代教育媒体进行自主学习。因此，学习者的需求是现代教育技术关注的中心，课堂教学过程基本上是学生视听、思考、操作的尝试和创造过程，而教师则是以间接形式主导教学，通过设计、主持、示范和评价来履行教师主导教学的职责。二是现代教育技术研究和实践的对象是学生的学习过程，要体现素质教育，强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，重视对教与学过程的设计、研究、评价和管理。 　　多媒体计算机的交互性、外部刺激的多样性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，多媒体系统的超文本特性和计算机网络特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习和发现式学习。 　　三、计算机技能训练实验 　　非计算机专业计算机应用技能训练，是在保证完成本专业教学计划中规定的内容，具备本专业技能的前提下，将计算机操作技能培养作为特色，增强职业技能人才面向社会就业的适应能力、拓宽学生就业范围的一项教学改革实验。 　　实验按照新型教学模式进行教学设计，教学过程和教学方法的设计与实施，突出因材施教的原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，探索适合职业教育，尤其是计算机应用技能培训的新途径，寻求合适的教学效果评价方法等，从而形成了一套完整的教学改革总体设计。 　　1．训练内容及教学环境 　　作为特色培养的非计算机专业学生的计算机技能训练，在制定计划时主要强调了实际动手能力的培养和继续学习能力的培养。重点设置了计算机应用内容，有操作系统（Windows98/me、Dos）、办公应用套件、网络应用、平面设计、多媒体制作、网站开发、简单的服务器设置等实用课程。 　　计算机应用是一项实践性很强的学科，为了给学生提供一个良好的学习和实践环境，我们在学生机房配置了以采用Windows 2000 Sever为操作系统的服务器，它能够提供WWW服务、E-Mail服务、FTP服务、终端服务。组成了包括教师用机和学生机在内的(C/S型)教学网络系统。所有学生用机通过教学网络系统的服务器接入校园