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中国近现代史纲要教学中爱国主义教育探析 　　摘要：“中国近现代史纲要”课程蕴含着极为丰富的爱国主义教育内容，是对大学生进行爱国主义教育的生动教材。“纲要”任课教师必须充分认识自己所肩负的光荣使命，深入研究和挖掘教材的爱国内容，正确认识和处理各种思想误区，切实改进教学方法和手段，进一步增强“纲要”课程的吸引力、感染力和说服力，真正让“纲要”课程奏响爱国主义教育的主旋律。 　　关键词：“中国近现代史纲要”； 爱国主义教育； 大学生 　　中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）04-0048-05 　　对当代大学生进行爱国主义教育，是高校思想政治理论课教师承担的一项义不容辞的重要任务。其中，“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课程又是进行爱国主义教育的重要载体，因为中国近现代史本身就是一部生动的爱国主义教材。然而，目前在“纲要”课程教学中，主要强调“两个了解”和“四个选择”，即让大学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放，而对“纲要”课程本身所蕴含的爱国主义教育功能重视不够，尚未得到充分发掘和利用。鉴于此，本文尝试对“纲要”课程教学中的爱国主义教育问题作一初步探讨，以就教于方家。 　　一、关于“纲要”教学中爱国主义教育的路径选择 　　“纲要”课程讲授的内容是1840年鸦片战争以来的中国近现代史。这170多年的历史，就其主流和本质来说，是中国一代又一代的仁人志士和人民群众，为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史。因此，中国近现代史蕴含着极为丰富的爱国主义教育内容，其中既有中国人民的屈辱史和抗争史，也有中国人民的探索史和创业史，这为我们利用“纲要”课程对大学生进行爱国主义教育提供了清晰可行的路径选择。 　　1.讲述中国人民的屈辱史，唤起当代大学生居安思危的忧患意识 　　近代以来，由于国家的贫穷落后和政府的腐败无能，帝国主义列强凭借坚船利炮打开了中国的大门，对中国发动了一次又一次大规模的侵略战争，使中国陷入了半殖民地半封建社会的灾难深渊。 　　从鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争，直到八国联军侵华战争，帝国主义列强迫使清政府签订了“南京条约”等一系列丧权辱国的不平等条约，使中国人民带着空前的民族屈辱进入了20世纪。然而，屈辱的历史仍在延续，20世纪三四十年代，日本帝国主义又发动了企图灭亡中国的全面侵华战争，并制造了惨绝人寰的南京大屠杀等惨案，再次将中国人民逼到了亡国灭种的危急关头，不得不发出最后的吼声，去誓死挽救民族的危亡。通过讲述这段刻骨铭心的屈辱历史，可以使大学生深刻认识并时刻牢记“落后就要挨打”的历史教训，唤起他们思想中居安思危的忧患意识，激发他们为实现中华民族伟大复兴而刻苦学习、奋发图强的高昂斗志，从而使我国屈辱的时代永远成为历史，屈辱的历史永远不再重演。 　　2.讲述中国人民的抗争史，激发当代大学生爱我中华的民族情感 　　中国近代史既是一部帝国主义列强侵略中国的悲惨屈辱史，同时也是一部中国人民反对列强侵略的英勇抗争史。在近代中国，救亡图存成为亿万中国人民面临的神圣使命，其中既有爱国官兵的英勇斗争，也有人民群众的积极参与，共同书写了中国人民的不屈精神。 　　在历次反侵略战争中，广大爱国官兵表现出了英勇顽强的战斗精神。从鸦片战争中的关天培、葛云飞、陈化成，到中法战争中的冯子材、刘永福，甲午战争中的邓世昌、左宝贵、林永升，再到抗日战争中的杨靖宇、赵尚志、张自忠、戴安澜等抗日将领和八路军“狼牙山五壮士”、新四军“刘老庄连”、国民党军“八百壮士”等英雄群体。他们为了抵御外侮，前赴后继、顽强不屈，甚至壮烈殉国。国家兴亡，匹夫有责。从鸦片战争时期广州三元里人民的抗英斗争，到甲午战争后台湾人民的反日斗争，再到抗日战争时期中华儿女用自己的血肉之躯筑成捍卫祖国的钢铁长城，无不显示了中国人民不甘屈服、敢于斗争和誓死不作亡国奴的英雄气概。 　　通过讲述近代以来中国人民不屈不挠的抗争历史，可以使大学生充分认识到，近代中国人包括统治阶级中的爱国人士在反侵略斗争中表现出来的爱国主义精神，铸成了中华民族的民族魂。正是由于中国人民前仆后继、英勇顽强的斗争，才使我们的国家和民族历尽劫难、屡遭侵略而不亡。那些不畏强暴、赴汤蹈火、血战疆场、宁死不屈的民族英雄，乃是中华民族的脊梁。[1] 　　3.讲述中国人民的探索史，激励当代大学生自强不息的奋斗精神 　　在近代中国，随着帝国主义列强的不断入侵，中国的民族危机和社会危机日益加深，社会各阶级各派别都面临着“怎么办”的问题。为了挽救国家和民族的危亡，农民阶级、地主阶级洋务派、资产阶级维新派和资产阶级革命派，分别从各自的阶级立场出发，对国家的出路进行了艰辛的探索，相继发动