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中国近现代史纲要对于高校思政教育重要作用分析 　　摘要:社会主义核心价值体系是社会主义和谐文化建设的重要内容,将其有效融入高校思想政治课之中是培养合格人才的关键。《中国近现代史纲要》在这一融入过程中可以发挥重要作用,在讲授该课时,教师应该在教学中通过贯穿、渗透、突出、对比等方式,使学生真正接受和认同社会主义核心价值体系。 　　关键词:社会主义核心价值体系;《中国近现代史纲要》;有效融入 　　中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)23―0204―02 　　收稿日期:2010-04-28 　　作者简介:张泽宇(1973-),男,吉林吉林人,副教授,硕士生导师,博士研究生,从事中国近现代史与高校思想政治教育研究。 　　 　　社会主义核心价值体系是目前我国社会主义和谐社会建设的重要内容。党的十七大报告明确提出:“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求。”[1] 这就要求高校思想政治教育必须将有效融入社会主义核心价值体系作为重要任务来完成。《中国近现代史纲要》(以下简称为《纲要》)具有特殊的优势,它可以通过贯穿、渗透、突出和对比的方式将社会主义核心价值体系有效融入到具体教学过程中,使学生真正领会、认同并接受社会主义核心价值体系。 　　一、历史主线贯穿,坚定伟大复兴共同理想 　　中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。现阶段我国各族人民的共同理想就是在中国共产党的领导下,实现中华民族的伟大复兴。《纲要》课应该将“中华民族伟大复兴”作为主线贯穿整个教学过程,使学生牢固树立起中国特色社会主义共同理想。具体来说,在教学中可以按照下降―沉沦―上升―曲折―崛起这一线索来进行授课。 　　《纲要》课的第一章主要是介绍国运下降,这一章的授课应该突出外来侵略者的凶恶、统治者的保守落后和人民抵抗的英勇顽强,同时也应使学生了解当时中国与西方先进国家之间的巨大差距,凸显复兴之路的艰难。第二、三章授课中教师应该使学生了解社会各个阶层虽然通过各种努力摆脱外来压迫,建设富强的国家,但由于缺乏科学的指导思想以及各自的局限性导致其尝试最终均告失败。第四章马克思主义引入中国、中国共产党成立翻开了历史崭新的一页,也是中华民族伟大复兴的真正起点;国共第一次合作推翻了北洋军阀统治,但随后国共合作破裂,进行长达十年的内战;日本全面侵华使国共两党再次携手合作,取得抗日战争的胜利,这也是中华民族伟大复兴的一个重要里程碑。此后经过三年内战,1949年中国共产党战胜国民党,建立新中国,至此,中华民族伟大复兴有了坚强有力的领导者和可靠的载体。下编三章的讲授仍然要紧紧围绕伟大复兴共同理想这一主线,在经历国家初建、“文革”错误、历经曲折之后,实施改革开放并逐渐探索出具有中国特色的社会主义道路,中华民族的复兴之路重新回到正轨并得到飞速发展。 　　在《纲要》课教学中通过主线贯穿的方式,可以使学生了解中华民族共同理想实现过程中的曲折性与复杂性,确立中华民族伟大复兴的共同理想。 　　二、潜移默化渗透,认同马克思主义指导地位 　　马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂,是指导中国特色社会主义建设取得胜利并实现中华民族伟大复兴的有力思想武器。只有正确掌握马克思主义并运用其指导实践,才能不断取得成功;相反,就会招致失败。在《纲要》课教学中应该不断地从正反两个方面对这一理论观点进行渗透性讲解,使学生在潜移默化中认同马克思主义的指导地位。 　　1840年第一次鸦片战争战败后,中国开始逐渐沦为半殖民地半封建社会,而中华民族的先进分子也开始不断探索救国图强的道路。他们在经历一系列失败之后,终于认识到救国图强的关键是先进科学的指导思想,新文化运动兴起、马克思主义传播和苏俄“十月革命”的影响最终促成了中国共产党的创建,中国有了真正的马克思主义政党,中国的革命事业呈现出前所未有的新气象,例如北伐战争节节胜利。20世纪30年代,由于国内外种种原因,中国共产党在领导革命过程中对马克思主义发生误读,先后犯了一系列错误,使革命遭受严重损失。在此后由毛泽东等中共领导人发起的马克思主义中国化运动中才确立了实事求是的思想路线,中国革命也取得最终胜利。新中国成立后,社会主义建设取得成就的同时,也犯了移植苏联模式、脱离中国国情的错误,背离了马克思主义实事求是的精髓,导致社会主义建设不断经历坎坷。20世纪70年代末,邓小平提倡解放思想,领导改革开放,开辟具有中国特色的社会主义道路。此后江泽民、胡锦涛领导集体相继提出与时俱进和科学发展,不断完善马克思主义中国化理论。三十年的改革开放取得的巨大成就证明马克思主义指导思想与中国具体国情相结合的正确性和有效性。 　　《纲要》课教学中应该潜移默化地施加影响。通过正反两方面