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数字图象处理双语教学规律探索与实践 　　摘要：《数字图像处理》是电信类等专业的主干专业课程。本文针对《数字图像处理》的双语教学过程中出现的问题，在教材的选用，英、汉语授课的方式，图像选择和处理的比例，以及多媒体教学的使用等方面，在教学实践中进行探索和改进，并遵循其课程的特点和规律，得到了有益尝试，收到良好的教学效果。 　　关键词：数字图像 双语教学 多媒体 　　中图分类号：G71 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.084 　　1 引言 　　开展《数字图像处理》的双语教学，不仅可以使学生学习专业知识，同时通过专业外语的学习，还可以引进国外先进的教学理念，跟踪《数字图像处理》技术的发展趋势。但是，由于《数字图像处理》的双语教学开展的时间短，没有适合的配套教材，因此，在教学过程中存在以下几个问题： 　　第一，由于《数字图像处理》的内容丰富，在有限的学时内，较全面地介绍《数字图像处理》的内容则很难找到适合配套的教材。 　　第二，《数字图像处理》双语课的开展时间短，如何组织教学内容、处理英汉语教学的关系及内容的搭配，则直接关系双语教学的效果。 　　第三，多媒体教学的应用及其对双语课的影响效应值得我们进行探索和研究。 　　2 丰富教学方法，提高学习兴趣 　　我们采取形象直观性教学与黑板教学相结合，汉、英板书与多媒体课件相结合，教师讲课为主与学生参与相结合的“三结合”方式。 　　汉、英板书与多媒体课件相结合也是影响教学效果的关键，所谓双语教学，就是汉语教学与英语教学的结合。如何结合？是先英语后汉语教学，还是先汉语后英语教学，或汉、英混合教学等，这些都是必须研究解决的问题。通过2009级电子信息工程专业的教学实践，并对部分学生进行了相应的问卷调查，我们发现赞同“英、汉板书，汉语授课”的比例最高，“汉语讲课，英语板书的次之”，表1为调查问卷的结果。 　　[[＼英语板书 　　汉语讲解＼英、汉板书 　　汉语讲解＼前半节英语 　　后半节汉语＼全英语授课＼同意＼23.91%＼56.52%＼11.41%＼6.07%＼其他＼2.08%＼]] [方法][意见] 　　表1 《数字图像处理》双语课调查问卷统计 　　根据2009级电子信息工程专业调查的结果以及我们的实践，我们在2010级电子信息工程专业和2010级通讯信号两个专业进行教学对比试验，结果表明，使用英、汉板书汉语讲解的2010级电子信息工程专业的学生学习积极性和兴趣明显高于2010级通讯信号专业的学生，这从听课的效果和专科教学质量评议表中可以明显地看出。为进一步激发学生的兴趣和积极性，我们结合多媒体进行数字图像处理的动态教学演示，更进一步提高了学生的学习主动性。 　　教师讲课为主与学生参与相结合就是每节课后将每节课的专业英语词汇和短语进行总结，并用英文布置3～5个简单的英文题目，并在下一节课开始时用英文进行提问，要求学生用英文回答提出的问题。通过这种“加压”的办法，不仅进一步巩固了学习的成果，而且可以激发许多学生的表现或表演的欲望。使学生在另类环境中享受收获的喜悦。 　　多媒体教学方式的引进，虽然丰富了教学手段，但其教学的效果褒贬不一。多媒体教学应占多大比例，什么情况下采用多媒体教学方式合适，什么课程适合用多媒体教学方式。这些都是需要不断进行研究和实践的问题。其中多媒体教学应占课堂教学的多大比例，是关系到教学总体效果的关键。为了获得学生对黑板教学和多媒体教学的教学效果反映的信息，我们对电子信息工程09级和电子信息工程10级做的关于教学模式问卷调查的数据统计，共15个班，收回406份问卷调查表，其统计结果如表2所示（见右表）。 　　根据学生的反馈信息和3年来的教学实践，我们得出以下结果： 　　第一，以黑板教学为主，多媒体教学为辅这一教学理念必须坚持。 　　第二，多媒体教学占课堂教学的比例应掌握在20%～30%为宜。实践证明，如连续用多媒体教学，多数学生会有走神、睡觉、注意力不集中等现象，教学效果不好。用板书可以集中他们的注意力。 　　第三，多媒体教学的内容选择应选每章开始概述性的内容，每章的总结性内容，以及象卷积积分和抽样定理这种用图形表示的教学部分；而对于定义、定理的证明以及公式的推导用板书形式效果更好，这种方式可以使学生在循序渐进的讲解过程当中，理清思路，加深对定义、定理的理解和掌握 。 　　第四，要注重多媒体教学在一节课当中时段的把握，这样才可以保证内容的连续性和完整性；同时，要把握好多媒体教学内容的信息量，防止过多的信息量产生“溢出”效果，导致教学效果适得其反。 　　3 注重应用，适应发展需要 　　按教学培养计划《数字图像处理》是在第三年第一学期开设，这一学期有近四成的学生准备找工作，针