优化课堂提问,促进数学有效教学.docVIP

优化课堂提问,促进数学有效教学 　　[摘 要] 课堂提问是课堂教学过程中经常采用的一种教学方式，是师生实现有效对话的一种途径. 优化课堂提问，既能调动学生的学习积极性，培养学生能力，又能发展学生的数学思维品质，促进数学有效教学. 　　[关键词] 优化课堂提问；数学思维；有效教学 　　课堂提问是课堂教学过程中经常采用的一种教学方式，是师生实现有效对话的一种途径. 优化课堂提问，既能调动学生学习积极性，培养学生能力，又能发展学生的数学思维品质，提高课堂教学效果. 著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨. ”由此可见，课堂提问是值得一线教师深入研究的一门艺术. 下面，笔者以苏科版《义务教育教科书?数学》为例，就“如何优化课堂提问，促进数学有效教学”谈谈自己的一些做法. 　　课前复习提问：合理设计，提高课堂效率 　　课前复习提问，是课堂教学中一个常见的教学环节，目的是为了回忆深化旧知识，通过复习旧知识过渡到新知识的学习，找到新旧知识的联系. 如果设计合理，可以快速集中学生的精力，从而提高课堂教学效率. 　　案例1 九年级下册第五章第五节“二次函数应用（3）――拱桥问题”教学片段. 　　师：同学们，前面我们学习了如何求二次函数解析式及其图像与性质，下面通过练习巩固和回忆一下所学知识. 　　如图1所示，抛物线解析式可设为______，若AB∥x轴，且AB=6，OC=3，则点A的坐标为______，点B的坐标为______；可得出此抛物线解析式为______. 若第四象限点D（m，-2）在此抛物线上，则m=______；若点E（2，n）在此抛物线上，则n=______. 　　评析 温故而知新，通过回顾前面所学知识，为新知识学习做铺垫，主要做了以下三方面的准备：1.抛物线顶点在原点的解析式模型再次让学生掌握牢固；2.了解线段与点坐标之间可以互相转化；3.已知解析式，知道点的横（纵）坐标可求出点的纵（横）坐标. 在复习提问过程中，明显发现有部分学生对顶点经过原点的解析式模型已遗忘，而本堂课的学习内容主要围绕着这个模型展开，因此，这样的提问设计，能快速集中学生的注意力，并起到促进思考的作用，帮助学生拾起旧知识，学生的思维很快被激活，教学有效性明显提高. 　　课堂引入提问：产生好奇心，激发探究热情 　　数学课堂引入如果能使学生产生好奇心，就可以让他们的思维变得活跃，调动其学习积极性，从而激发学生探究热情. 在课堂教学中要激发学生探究热情，首先应抓住引入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住. 　　案例2 八年级下册第十一章第三节“反比例函数解决问题（2）”教学片段. 　　教师投影出示例题： 　　如果反比例函数的图像经过点（1，2），那么： 　　（1）这个反比例函数的表达式为______. 　　（2）此函数图像位于第______象限；在每个象限内，y随x的增大而______. 　　（3）当x=2时，y=______；当y=4时，x=______. 　　（4）在这个函数图像的某一支上任取点A（a，b）和B（a′，b′），如果aa′，那么b和b′的大小关系为______. 　　学生思考片刻，举手回答. 　　生2：图像位于第一、三象限，在每个象限内，y随x的增大而减小. 　　生4：bb′，因为图像在每个象限内，y随x的增大而减小. 　　师：同学们回答得非常好，大家玩过“踩气球”游戏吗？（播放游戏视频）有没有想过气球为什么会被踩破？ 　　师：其实啊，这里面就包含着有趣的数学知识，下面我们通过学习反比例函数的应用来揭开这个谜底吧！ 　　评析 教师首先让学生回顾已有知识，并在此基础上提出学生感兴趣的新问题“气球为什么会被踩破？”踩气球是发生在学生身边一个熟悉的游戏，但“气球为什么会被踩破”学生却不太清楚，突然提出该问题，使学生原有知识和接受的信息相互冲突而产生心理失衡，学生肯定迫切地想知道原理，因此，教师通过游戏视频引入本节课的学习内容，让学生带着问题进行学习，这样既能引起学生好奇和兴趣，又能够让学生集中精力研究，激?l其对后面知识的探究热情. 　　概念教学提问：培养归纳能力，透析概念本质 　　数学概念是数学基础知识的核心，是数学推理和论证的要素，也是学好数学知识和培养数学能力的关键，因此，优化概念教学提问具有十分重要的意义. 　　案例3 八年级下册第十章第一节“分式”教学片段. 　　师： 请同学们做一做下列各题. 　　（1）某制衣厂3 h生产100套服装，那么平均每小时生产______套服装； 　　（2）某人a h加工100个零件，那么平均每小时加工______个零件； 　　（3）橘子单价为a元/千克，苹果单价比橘子单价贵2元，用b元可以买橘子______千克