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互联网时代高校计算机专业课程教学体系优化分析 　　摘 要：计算机已经涉及经济社会发展的各个领域，对计算机专业人才的培养要符合市场的需求，经济社会对计算机人才需求的高标准，给高校人才培养带来巨大压力。随着互联网时代的到来，高校计算机专业将面临着全面改革，文章阐述了“互联网+”时代的教育变革，分析了当前高校计算机专业教育现状，针对“互联网+”时代高校计算机专业课程教学体系的优化途径做出具体研究。 　　关键词：“互联网+”时代；计算机专业课程；教学体系优化 　　近几年来，我国的高等教育得到了长足进展，无论是高校的数量还是学生的数量都在稳定增长，计算机课程教学已经成为各大高校的基础教学，计算机专业理论性比较强，涉及大量的定义、概念与协议，学习起来比较枯燥乏味。随着互联网时代的到来，我国高等教育面临着全面改革，计算机专业课程教学体系优化成了教育工作者所面临的重大问题。具体的优化措施仍需进一步研究。 　　1 “互联网+”时代的教育变革 　　我国经济社会的发展逐渐走向信息化，无论是网民数量还是网络经济发展速度都堪称世界第一，“互联网+”时代的到来，使我国教育进入信息化变革。“互联网+”课程不仅仅会产生网络课程，从组织结构到基本内容都会发生巨大变化。“互联网+”教学方面形成了开放式的网络平台、教学系统以及网络教学资源，不但帮助老师树立了先进的教学理念，改变教学手段，而且使传统的教学模式发生重大改变。正是因为互联网技术的发展，以先学后教为特征的“翻转课堂”才能够真正实现。教师与学生之间的互动也不再流于形式。通过互联网教学，师生之间，学生之间可以更好地沟通与探讨，不受时间与空间的控制。教师可以通过移动终端对学生进行指导。教师的课堂教学变得更加自如，手段也逐渐丰富。当“互联网+”第一次纳入我国经济的顶层设计之后，就意味着“互联网+”时代的正式到来，我国的教育事业只有顺应这一时代的需求，不断地进行改革，才能真正走向新的世界。面对“互联网+”时代的全新挑战，教育工作者要坚定信心，解放思想，全力打造领先于世界水平的网络新教育。 　　2 当前计算机教育现状 　　计算机已经涉及人们生产生活的各个领域，经济社会对计算机人才的需求也提出了更高的要求，高校是计算机专业人才培?B基地，目前我国计算机教育普遍存在的问题在于：只关注知识体系的传授，忽略了学生的真正需求以及对知识的认知；注重教师的主导作用，忽略了学生在学习中的主体地位；注重理论知识的积累，忽略学生综合能力的提升与应用；过分地注重学生考试成绩的优劣，忽略学生自身动手能力以及创造力的培养；高校计算机专业教学范畴比较广，知识内容更新非常快，致使传统的教学模式的弊端逐渐显现出来；计算机课程的设置，大多停留在若干年之前的水平上，内容过于简单笼统；在就业方面，计算机专业学生的能力和企业的要求相差甚远，直接影响着我国高等教育的可持续发展。面对当前的现状问题，高校计算机教育教学理念需要全新转变，对教学方法进行系统改革。跟上社会发展的步伐。 　　3 “互联网+”时代高校计算机专业教学体系优化措施 　　3.1 全面更新教学内容 　　课程改革的主要目的是为了提高学生的计算机基本素质和实践能力，确保学生可以运用所学知识解决实际问题，在课程设置方面，要根据计算机课程在培养方案中的地位来设计教学内容。使学生充分了解与掌握计算机硬件结构以及组成原理，了解操作系统的主要功能，了解程序设计、计算机网络及数据库等技术的应用领域，熟练掌握计算机的基本应用技能。计算机知识更新的速度非常快，所以在教学中计算机专业课要有相对成熟稳定的教学体系，根据社会的发展动态与对计算机人才的需求标准，不断更新教学内容与技术背景，提高教学中的知识含金量，满足“互联网+”时代对计算机知识的需求。 　　3.2 改革教学方法 　　现在传统授课方法需要进行全面改革。目前的各种计算机软件大多以图标方式和鼠标操作为主，教学中单凭板书和讲解很难满足学生的知识理解，在现代计算机的课程中，需要运用演示+操作+讲解来完成教学，建立现代化多媒体教室。对于教学方法的改革主要从以下几方面着手研究。 　　3.2.1 推行“问题式”教学法 　　在“互联网+”时代的背景下，计算机专业教育思想强调以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为主要目的。发现问题是认识与解决问题的起点，“问题式”教学法是当前现代教育家所提倡的教学方法，该方法的推广有助于提高学生的整体综合素质，强化学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生创新意识的提高与个性化发展，激发学生主动探索、自觉思考和自行解决问题的能力。 　　3.2.2 加强实践教学 　　计算机专业是实践性比较强的一门学科，在教学中，单凭掌握理论知识是远远不够的，在努力提高课堂教学效率的同时，要加强学生动手实践能力，建立