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互联网时代高校课堂教学改革研究 　　摘 要：本文以《广告设计》的教学改革为立足点，结合“互联网+”时代《广告设计》课堂遇到的挑战，提出“互联网+广告设计教育”，简单来说就是结合线上的网络资源和线下的师生互动来完成“教―学―导”一体化的新模式。笔者结合自身的广告设计教学经验，详细论述了《广告设计》课程改革的方法。 　　关键词：“互联网+”；《广告设计》 　　“互联网+”的概念提出最早可以追溯2012年11月，第五届移动互联网博览会易观国际董事长于扬的发言。2015年3月，全国人大代表马化腾提出“互联网+”具体内涵，即利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。2015年5月，习近平总书记亲自在国际教育信息化大会上，直接指出“互联网+教育”的重大意义，这对推动教育变革和创新起着重要作用。在现代教育中，“互联网+教育”已经开始积极探索，如许多高校都相继开展慕课、微课等在线教育，网易云课堂和腾讯课堂也推出了很多线上课程，让教育从封闭的学校方式走向开放的网络资源，学生可以随时随地自主地获取、学习、共享知识。新媒体、新技术发展迅速，知识更新换代速度快。《广告设计》这门课程实践性较强，如何通过“互联网+广告设计教育”培养出更多的优秀设计人才，探索出“互联网+”时代课堂教学的新模式，是当前《广告设计》课程改革的重要任务。 　　1 “互联网+”时代《广告设计》课堂教学的挑战 　　伴随着数字技术的不断发展，计算机、互联网、手机与平板电脑等新兴媒体在日常生活中不断出现，广告的形式和教育的方式也随着这些新型媒体和资源的产生发生变化。《广告设计》的课堂教学面临着许多挑战。 　　1.1 落后的教学内容与社会实践脱节 　　传统的广告设计教育比较注重平面图形的创意，安排了大量的课时去做创意的内容。而随着新媒体广告设计的崛起，广告设计正在从静态到动态，从二维到多维发展，综合运用文字、影像、声音、材质等元素多方位地展示广告内容。例如，现在企业都有微信公众号，其广告的发布大多是通过HTML5页面实现，而传统的教学很少涉及HTML5设计规范。因此，现有的教学内容过于陈旧，有关新媒体的课程开设不足，课程结构设置亟须改进。 　　1.2 移动互联网对传统教学方式的挑战 　　随着4G和智能手机的普及，课堂中的“低头族”越来越多，许多学生通过手机上网、玩游戏、刷微博微信来消耗课堂时光。一方面，这是因为一部分老师在上广告设计时采取“满堂灌”的教学方式，缺乏和学生的互动交流。在教学的过程中，单纯的讲课会让学生感觉到乏味和缺乏兴趣。另一方面，网络提供了海量的信息和丰富的内容，许多学生利用网络查找信息、知识，还有一些同学会利用微博、微信、微课等媒体进行碎片化的学习。可以说，移动互联网是一把“双刃剑”。对于那些痴迷于游戏的学生，我们应该严肃批评，而对于利用手机进行知识探索的学生，我们也应该在保证教学的同时积极鼓励。毕竟，在互联网时代，传统的讲授方式将会处于不断变革和瓦解中。 　　2 “互联网+”时代《广告设计》课堂教学的模式内涵 　　“互联网+广告设计教育”，简单来说就是结合线上的网络资源和线下的师生互动来完成“教―学―导”一体化的新模式。其目的是让互联网进课堂，让社会实践进课堂，从而提高教学质量。线上的资源包括广告设计的精品课、优秀的广告设计案例以及和广告设计相关的一系列软件技术课程，如photoshop设计、Coreldraw设计等。学生在课下可以自主学习，将遇到的问题及时记录并带入到课堂。而教师需要在课堂教学中对广告设计的重难点进行重点讲解，结合具体的实践项目和学生提出的问题进行有效的沟通和讨论。这样就做到了以学生学习为中心，使更多的学生参与到教和学的过程中。 　　广告设计的课堂教学时间有限，无法在课堂上把所有知识点都讲得深入、透彻。这就需要学生掌握一定的自主学习和探索知识的能力，大大加强自主学习的意识和能力，毕竟“授人以鱼不如授人以渔”。线上的网络资源是一个开放的平台，学生在搜索时可能出现一些盲目、无从下手的感觉，这就需要老师利用自己的经验给学生推荐优秀的网站、课件和教学资源等。这样，学生能够从被动的学习者变成主动的研究者，而老师在其中主要起到解决重难点、辅导答疑、深化知识的作用。老师的角色也从传统的主讲者变成课堂的设计者、辅导者和合作者，和学生之间的互动性大大增强。 　　3 “互联网+”时代《广告设计》的课堂教学改革实践 　　《广告设计》课程是郑州工商学院视觉传达设计专业的专业核心课程，总课时量为64学时。该课程建设的整体目标：一是重点培养学生的创新精神；二是培养学生具备扎实的实践技能和相应的设计理论知识。该课程具有鲜明的时代性和应用性，特别是在互联网时代，随着新媒体的跨越式发展，广告的投放