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互联网时代高职课堂教学学习流程再造分析 　　【摘 要】在当前“互联网+”发展趋势下，紧密结合“互联网+教育”的内涵及本质，提出高职课堂教学重构与创新的核心是学习流程再造，而学习流程再造的关键是实现“五个变”。在对“互联网+”时代翻转课堂研究的基础之上，重点对“互联网+课程”、“互联网+教学”、“互联网+学习”、“互联网+评价”、“互联网+教师”进行分析，提出“互联网+”趋势下高职课堂学习流程再造的终极目标是打造生态课堂的整体思路。 　　【关键词】互联网+；互联网+教育；高职教育；学习流程再造 　　【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2017）06-0068-05 　　随着翻转课堂和MOOC在国内外大学的快速兴起，随着李克强总理在《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”这个新概念后，“互联网+”在中国的迅猛发展，不但提升了传统行业的层次，也给中国教育领域带来了机遇与希望。职业教育是培养应用型人才的摇篮，创新教育教学方式以促进应用型人才的培养，是目前高职教育关注的热点。“互联网+”时代学生知识来源的多源化、学习方式的多样性必然推动高职教育课堂教学的变革与创新。 　　一、“互联网+教育”的内涵及优势 　　“互联网+”这一概念的提出具有划时代意义，“互联网+”不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生改变。“互联网+”的本质就是碎片与重构。“互联网+”代表着一种重塑和创新，体现出对人性的尊重和注重生态的开放观念。“互联网+”变革了传统行业，在教育领域，一场新的关于教育信息化的变革正悄然发生着变化，未来教育的一切教?c学的活动都将主要围绕互联网进行。“互联网+教育”就是互联网与传统的教育行业进行连接并深度融合，充分利用各种信息技术和通信技术，借助于互联网这个大平台，实现教育发展的新生态。传统教育局限于固定的场所，如固定的学校、教室、讲台、教师，而“互联网+”时代的教育则不受这些固定内容的限制，只要与互联网连接，学生便可通过移动终端随意选择课程和教师进行学习，互联网时代的学习更多体现为一种自助行为。“互联网+教育”不是一个简单的物理变化，而是一个复杂的“化学变化”，是对传统课堂的重构与创新，是一个产生了新技术、新内容与新方法的变革过程。所以，“互联网+教育”是教育信息化在教育新常态背景之下的重要体现。 　　“互联网+教育”的核心优势体现在个性化教育上，这也是在线教育未来的发展趋势。“互联网+教育”催生了慕课、教育APP、电子书包云服务、翻转课堂等。“互联网+教育”突破了传统教学方法的框架，使交互式学习成为了可能。翻转学习便是“互联网+教育”的结果，已成为主流的教育、教学形式。不同于传统的课堂，通过翻转课堂，学生可以根据自身的情况安排学习计划和进度，在学习的过程中，遇到不懂的可以反复观看老师的微课或视频讲解，遇到疑惑可以停下来思考，甚至可以即时在线寻求老师和同学的帮助。“互联网+教育”下的在线课堂还能够根据学习者的实际情况来推荐合适的课程，这种个性化的服务模式让学习变成了类似于“自助餐”式的自助学习行为，也使得因材施教成为可能。 　　但是，“互联网+教育”不等同于在线教育，它谋求的不是教育的互联网技术实现，而是一种变革的思路，是教育理念的彻底变革，是教育服务供给方式与服务模式的变革，不过这种变革主要是以互联网作为基础要素来进行创新，通过对现有教育资源的优化重组来实现教育服务模式的创新，这种优化重组类似于管理学上的业务流程重组，通过流程重组来盘活现有的资源，通过内部要素的优化重组实现创新，如创新教育的服务模式或组织方式，进而构建互联网时代的新型教育生态体系，并进一步提升教育生态系统的生态承载力。 　　二、“互联网+”时代高职教育重构课堂的核心是学习流程再造 　　1高职教育重构课堂的必要性 　　高职院校学生在思维方式、知识结构、学习习惯等方面普遍存在一定的缺欠，课堂上不习惯教师讲解抽象的概念、公式和原理，而对于信息网络中形象的视频、图片、动画等比较感兴趣，容易深刻记忆。因此，要充分调动学生课堂学习的积极性和主动性，必须打破原有的课堂流程，融入信息化教学元素，实现理实一体化教学的创新，有效提高高职学生的创造力。另外，“互联网+”时代下的专业课程优质数字教育资源非常缺乏，需要对专业课程资源进行信息化整合，例如通过开通专业课程的微信平台，开放精品在线课程，包括微课、在线视频、幕课等，实现学生课前或者课上提前掌握理论知识点，以及碎片化优质数字教学资源在课堂中的有效运用，对于改变当前高职学生课堂低头族的现状是不错的途径。 　　因此，在“互联网+”时代创新高职教育教学方式，重构课堂已成为一项迫切性任务。随着教育教学改革的不断深入发展，人们越来越意识到