基本不等式内容教学分析及教学简案.docVIP

基本不等式内容教学分析及教学简案 　　摘要:基本不等式≤是不等式中的第一个基本定理,是用于求函数的最值的一个最基本最有效方法,也是证明不等式的一个最基本方法;同时它还是“形”与“数”的又一次完美而有机的结合. 通过创设情景,从具体的实例出发,展开数学知识的发生、发展过程,使学生能从中发现问题、提出问题,经历数学的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉. 　　关键字:新课标;基本不等式≤;领悟意图;体会用意;教学建议;教学简案 　　 　　《普通高中新课程标准教科书A数学⑤》(以下简称新课标)必修系列第三章的第4节“基本不等式≤”,它相对于原来《全日制普通高级中学数学教学大纲》是变化较大的一个内容. 原来的课程这部分是偏重于“应用这个基本不等式来证明其他的不等式”,对应用基本不等式来求最值只不过是一个例题而一笔带过,不很重视;而今新课标反过来了,几乎都是怎么应用基本不等式来求最值,这既符合不等式知识的认识规律,也对实际的应用有重要价值;因此教师在实施教学的过程中首先要学好新课标,其次对课程的内容、教学目标的要求、教学内容的处理等方面,要有一个清晰的认识. 本文主要根据本校(省首批一级重点中学,有60个教学班)的情况对“基本不等式≤”这部分内容谈一些个人的认识与理解、设想与建议,以供大家参考. 　　 　　关注新课标的要求,领悟新教材编写者的意图 　　1.?摇新课标对“基本不等式”内容的定位 　　基本不等式≤是不等式中的第一个基本定理,是用于求函数的最值的一个最基本最有效的方法,也是证明不等式的一个最基本方法;同时它还是“形”与“数”又一次完美而有机的结合. 　　通过对基本不等式的学习,使学生掌握不等式的基本定理,认识一个数学基本定理的发生发展过程,以及它的基本应用;从多个例题与习题中体会从实际问题中抽象出数学问题的过程,培养学生探究数学问题的兴趣和能力,体会数学在实际中的应用价值,提高应用意识和实践能力. 　　2. 新课标对“基本不等式”的要求 　　(1)通过第24届国际数学家大会的会标认识自然引入本课的知识点;对我国数学史上人物介绍,树立与增强爱国主义的情感;也通过本案引入使学生知道数学是自然的. 　　(2)通过对基本不等式定理的产生过程的学习及几何的探究使学生理解数学是严密的,几何与代数是完整有机的统一,同时有利于学生对基本不等式本质的认识和掌握. 　　(3)通过两个例题说明或解释使学生从理解到掌握与应用的转化,增加了他们的数学应用意识及培养了他们的数学应用能力,也明确了这个基本不等式的最广泛的应用就是用来求函数的最值,从而使学生养成在生活中会思考一些问题的最值化,把他们培养成为具有优良数学修养,生活勤俭的好学生. 　　上面是新课标对一般的普通高中学生的基本要求,当然对省一级重点高中还可以有更高的要求. 　　(4)在两个例题中使学生初步感知二元变量的函数的概念,以及增加了变量的约束条件会使变量从二元向一元转化. 　　(5)从例题和作业中我们可以继续深化和挖掘发现函数y=x+的图象与性质;以后要把这个函数当作基本函数来看待. 条件与基础更好一点学校可以进一步熟悉函数y=ax+(a0,b0)的图象与性质. 　　3. 体会新教材编写者的用意 　　笔者经常研究资料以及新课标与新课标下的课程,受益良多. 教材是编写者们智慧的结晶,也是他们教学与研究多年的积累经验的升华,更是集百家之长,精雕细琢的精品. 　　(1)编写者把“基本不等式”的应用重心已经做了转移,从老教材的用于“不等式的证明”到新课标的教材用于求“函数的最值”. 这既符合知识特点又符合“数学是有用的”新课标的要求,更符合近年来各地高考试卷命题需求与方向. 　　(2)编写过程中突出了“基本不等式”实际应用背景与应用价值. 同时对基础好的学校又设计了可深挖掘的知识,对应用可以更进一步放宽到数学理论上来,如求函数y=ax+(a0,b0)的图象与性质等. 　　(3)内容或教学过程的组织主要形式. 　　 　　由此可以看出编者的意图是通过创设情景,从具体的实例出发,展开数学知识的发生、发展过程,使学生能从中发现问题、提出问题,经历数学的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉;同时还要鼓励学生自主探索,并在独立思考、探索和交流的过程中,获得对数学较为全面的体验和理解. 　　4. 教学建议 　　我们在教学时候务必注意以下几个问题; 　　(1)要尊重书本编排,以适当的问题带动学生的学习,使他们在解决问题的过程中自主构建知识. 　　(2)强调学生的动手操作和主动参与,让他们在观察、操作、探究等活动中归纳和发现知识与结论,使学生学习方式的改进落在实处. 　　(3)重视数学知识与实际问题的联系,关注数学的背景,关注数学的应用,让学生体会数学是自然的并且