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案例教学法在法律英语教学中探究 　　摘要：伴随着国际经济合作不断加深，各领域对既懂法律又通英语的复合型人才的需求日益增加。尽管法律英语作为一门专业英语日益受到重视，然而传统的教学方法已不能满足培养涉外法律专业人才的语言需求。本文阐述法律英语的概念以及案例教学的概念、特点、程序，从现阶段案例教学过程中存在的问题并提出具体建议。 　　关键词：法律英语 案例教学法 教学模式 　　 　　一、法律英语的概念 　　英语国家称法律英语为“Legal Language”或“Language of the Law”，即法律语言，主要是指律师、法官、法学工作者所使用的专业语言。法律英语是以英语共同语为基础，在立法和司法等活动中形成和使用的具有法律专业特点的语言，是指表述法律科学概念以及诉讼或非诉讼法律事务时所使用的英语。法律英语具有复杂性、准确性、庄重性等独特的语域文体特征，同时其词汇系统、内容、风格、句法、篇章等表现出与普通英语的极大差别，这是法律英语的教学具有极强的专业性特色。从性质上讲，法律英语属于专门用途英语（ESP），简而言之，法律英语这门学科是与特定的法律职业有关的英语。 　　二、法律英语教学方法的特点 　　法律英语是法律科学与英语语言学之间的交叉学科的这种学科性质决定了其研究的问题和涉及面都会较为宽泛，其教学方法也具有其独特的特点。一方面要按照法律的观点、方法以及法律规范的特殊需求来研究英语在法学理论与实践中的运用；另一方面要运用语言学，尤其是应用语言学的基本原理和方法来研究法律英语的教学。 　　因此，法律英语的教学方法应该既有别于一般用途英语（EGP）的教学方法，又有别于法学的教学方法。一般用途英语的教学程序是“词汇――句型――语法――文章”，也就是先从单词入手，再通过一定的词汇量进行阅读，从而提高读、写、译的能力。而在法学的教学方法中，则是通过教学的指导，学生多层次、多方位地对案例进行讨论，特别是通过老师从理论上、法律法规上对学生的各种观点进行指导，从而加深学生对具体法律、法规的理解。而法律英语的教学程序是“文章――句法――句型――词汇”，也就是通过阅读文章入手，再从句子和词汇的学习上升为对文章整体意义的分析，使学生能够通过对语言内容的正确理解和准确表达来掌握法律语言形式，并通过实际案例使学生的语言综合运用能力得到提高。我们可这样认为法律英语的教学方法是将外语教学方法与法律教学方法的结合，即“用法律学习英语”和“用英语学习法律”相结合，使学生在了解一般法律、英语知识的基础上，通过英、美法学教材和著作的选读来提高血的英语应用能力、从而巩固学生的专业知识。 　　三、案例教学法的概念、特点及程序 　　1.案例教学法的概念 　　近几年来，随着法律英语教学理论的发展，案例教学法已经成为法律英语教学改革的重点研究的对象。案例教学法（Case Method）又被称为“苏格拉底式教学法”（Socratic Method），是英美法系国家如美国和加拿大等国法学院最主要的教学法。这种教学方法是哈佛法学院前院长克里斯托弗?哥伦布?朗得尔（Christopher Columbus Langdell）于1870年前后提出的，并最早应用于哈佛大学的法学教育中。这种教学法的特点是主要采用对话式、讨论式、启发式的教育方法，通过向学生提问，不断揭露对方回答问题中的矛盾，引导学生总结出一般性的结论。案例教学法改变了传统的教学模式，开创性地从句子和词汇的学习上升为从篇章整体意义和篇章分析进行教学的局面，立足于语言的使用和交际，使学生能够通过法律语言内容的正确理解和准确表达来掌握法律语言形式，并通过实际案例是学生的法律语言综合运用能力得到稳步的提高。因此案例教学法对于培养学生独立思考、怀疑和批判精神起着十分重要的作用。 　　2.案例教学法的特点及程序 　　“案例教学法”的基本特点是以实际案例的分析作为教学内容，以学生充分参与讨论作为手段，以案例分析作为考试的题型。但是由于法律英语横跨了法学和语言学两个学科，所以在法律英语授课中的“案例教学法”有其独特的特点。具体来说就是：老师指导学生具体的案例为范本，让学生先从文章的总体入手，分析案例结构、写作方法、中心议题及其中的法律原则和制度，然后研究段落的衔接、连贯性及段落的中心议题，并在此基础上学习主要的词汇，重点句子和特殊语法的用法。 　　其实课堂案例教学并没有特别固定的模式，笔者在多年的法律英语教学中，逐渐总结出4个教学环节。第一个环节是教师的课前案例布置。在上课前教师应选取或编写法律英语教学内容相关并具有代表性的案例，然后分发给学生，对于案例中所涉及到的知识点以及可能在讨论中出现的问题教师应给予适当的提示，学生应该按照教师布置的案例进行课前准备并进行分析（如果有条件学生可以将准备的内容做成P