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案例教学法在网络远程培训中应用研究 　　摘要：本文在分析了网络远程培训和“案例教学法”特点的基础上，阐述了“案例教学法”对网络远程培训的适用性，并进一步指出在网络远程培训中使用“案例教学法”的优势，并结合淮海工学院基于网络环境的教师现代教育技术远程培训工作的具体实践，验证了“案例教学法”在网络远程培训中的积极作用。 　　关键词：网络远程培训；案例教学法；应用效果 　　中图分类号：G726 　　文献标识码：A 　　 　　案例教学法是一种通过分析各种案例来开展教学活动的教学方法，即在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。 　　“案例教学法”一个最突出的特征就是教学中教学案例的运用。笔者对在网络远程培训中的“案例教学法”的应用进行了深入的研究和总结，认为“案例教学法”符合现代网络远程培训的目标和要求，是开放的教师现代教育技术培训教学方法改革的方向和重点。 　　 　　一、网络远程培训的特点 　　 　　(一)学习者具有对培训内容学习的自主性 　　网络的超媒体技术是一种非线性的多媒体信息结构和信息管理技术，能够实现对培训资源最有效的组织和管理。在超媒体网络培训环境中，学员可以遵照培训要求，根据自己的兴趣和知识基础，自主地选择培训内容和学习策略，控制培训过程。这样能够充分调动学员的积极性和能动性，使学员成为培训教学活动中真正的主体。 　　 　　 　　(二)有利于学员对培训内容进行网络探究 　　在网络远程培训中，对知识的学习具有较强的问题性、参与性和开放性。网络资源的丰富性为学员进行探究学习提供了保证，通过检索与查阅相关资料，学员能够为自己感兴趣的问题找到合理的答案。这会极大提高学员的成功体验和自我效能感，激发学员的学习兴趣并能提高学员获取知识和解决问题的能力。 　　 　　(三)有助于学员进行合作性学习 　　网络环境下的培训增加了学员获取知识的途径，学员可以通过网络获取自己感兴趣的知识，相互之间可以进行探讨和交流。学员可以根据不同的分工组成学习小组，以网络为媒介进行互助学习，共同解决所面对的问题。这种合作性的学习拓宽了学员知识获取的途径，使获取知识的途径变成多维的、轮式的。 　　 　　二、“案例教学法”特点决定了它适合网络远程培训 　　 　　第一，案例教学法注重学员的创造能力和实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如何用更有效的方式获得这些知识。 　　第二，学员通过案例教学法得到的知识是内化了的知识，虽然学员不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但是能让学员逐渐学会如何处理众多的疑难问题的方法。 　　第三，通过案例教学法，学员不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其开发、研究方面的技能，增强其面对困难的自信心。 　　第四，案例教学法缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无 　　 疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。 　　第五，案例可以把抽象的原理、概念、技能等具体化，把学习者置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念、技能在实际工作中的用处，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。 　　第六，通过选择案例的难易很容易就能控制教学的难易，而且又能方便地控制教学进度。 　　第七，在分组学习和交流讨论中，案例能让学习主体和讨论对象突显出来，增强培训和开发工作的针对性。 　　 　　三、“案例教学法”在网络远程培训中应用的优势 　　 　　(一)学员的参与程度高 　　网络远程培训大部分学员都是在职教师，由于自身条件的限制，不可能全程抽出时间来上面授课，如果把案例分析全部安排在面授时间进行，则学员参与程度将会受到限制。而基于网络的远程案例教学，由于没有授课固定时间的限制，学员可以把自己的观点发到讨论区，能大大提高学员的参与程度，且可有效解决网络案例教学与讲授教学时间的冲突。 　　 　　(二)学习的灵活性强 　　传统案例教学普遍采用集中讨论的方式，导致学员难以在较短的时间内同时进入角色，难以从多个角度对案例展开分析。而网络案例教学则不受时间和空间的限制，学员可以自由讨论，并且讨论的内容都会保留在网络系统平台上，可供学员反复观摩，对案例感兴趣的学员还可以对话题进行深层次讨论。 　　 　　(三)互动性好 　　在利用网络平台进行案例教学时，教师和学员、学员之间可以在网络上进行实时或非实时交流，交流会更加充分。教师不仅可以回答每位学员的问题，而且能得到学员对案例课效果的及时反馈，不断改进培训进程，学员的满意度将能大大提高。 　　 　　(四)对教学资源的共享性大 　　网络案例教学增大了传统案例教学的最佳学员规模，一般的