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人体激素调节基于学生活动教学设计 　　摘 要 利用贴图、材料分析、微视频、探究实验、角色扮演等多种形式的学生活动组织“人体的激素调节”的教学。在本课中，通过精心设计的探究活动锻炼学生的探究设计和结果归纳能力，通过知识的学习以反思生活，帮助学生树立健康生活的观点。课堂反馈通过小组举牌面向全体进行，保证了课堂质量的实时监控和错误理解的及时矫正。 　　关键词 激素 内分泌腺 教学设计 学生活动 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　1 教材分析 　　人体生命活动的调节由神经系统和内分泌系统共同完成，本节主要讲述人体主要的内分泌腺和激素调节的相关知识，是苏教版七年级下册《生物学》教材第十二章第一节内容。教材以甲状腺激素和胰岛素为例，向学生说明激素对于生物的发育和代谢等多方面具有重要的调节作用。通过这部分内容的学习，学生对激素调节这种人体生命活动的调控方式有了较为具体的认识，并为学习最主要的调节方式――神经调节打下基础。 　　2 教学目标 　　知识目标：说出人体主要的内分泌腺；举例说出甲状腺激素的功能；举例说出甲状腺激素过多、过少的病征；举例说明胰岛素的功能及分泌不足时的病征。 　　能力目标：尝试设计和分析甲状腺激素对蝌蚪发育的影响这一探究实验。 　　情感、态度与价值观目标：认同激素对人体的重要作用；树立健康生活的态度，积极预防糖尿病。 　　3 教学过程 　　3.1 创设情境，导入新课 　　教师播放“泰国人妖兵役制度”的微视频，并提出问题为什么这些“美女”要去服兵役？“她们”最终成功免除服兵役的原因是什么？由此引出本节课题。 　　设计意图：复习七下第八章生殖系统相关内容，使学生认识到本节课所学内容并不陌生，曾经已经接触过，激发学生的学习热情，活跃学生的思维。 　　3.2 结合贴图认识人体主要的内分泌腺及对应功能 　　首先，教师给出激素的定义，并带领学生识读定义中的关键词“极少”和“内分泌腺”，引导学生从书本中找寻“内分泌腺”和“外分泌腺”的区别和联系。学生通过比较两者的区别，从而掌握分泌腺的概念。其次，教师引导学生在学案的指引下，自学人体主要的内分泌腺、对应分泌的激素和相应激素的作用。一位学生在白板上完成贴图，其余学生在学案中填图和连线。 　　3.3 学习甲状腺激素 　　教师提问：内分泌腺可以分泌激素，激素在人体中发挥了重要的调节作用。如果激素调节发生了紊乱，激素的量过多或是过少，严重时则会导致相应的疾病。今天有3位“病人”，他们有着不同的病情，请同学们做一回实习小医生，尝试判断一下三位患者的病因。由此引入对甲状腺激素的学习。 　　3.3.1 学习人体中甲状腺激素异常的病征 　　针对甲状腺激素异常症及其具体表现，设计竞赛活动“小医生实习”。教师可以提示学生：这些病情都是由于甲状腺功能紊乱产生的。这样使学生搜寻答案更具方向性。通过活动中的甲亢、呆小症和地方性甲状腺肿瘤等疾病图片、文字或事先录制的小品剧微视频等，给予学生最直?^的感受，且便于学生在生活中识别类似疾病。 　　3.3.2 学习甲状腺激素对动物发育的影响 　　学生分组探究活动设计：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。教师首先给出两栖类变态发育的资料，引导学生总结蝌蚪发育过程中容易识别的几大变化及时间先后顺序，引发学生思考选择蝌蚪作为实验材料的原因。而后，教师在实验设计环节示范“无对照”的错误实验设计；学生观察讨论后合作动手完成正确的实验设计。在此过程中关注学生的对照实验和标签的设计等具体细节。最后，教师将事先备好的完成到“尾消失”状态的两组幼蛙呈现给学生，请学生观察后讨论分析：甲、乙两组的幼蛙有没有区别？区别在哪里？为什么甲组（添加甲状腺激素）的幼蛙体长较短？为什么甲组的蝌蚪没有充足的时间生长就发育成幼蛙了？待学生认识到甲状腺激素对于蝌蚪发育的作用后，介绍“巨型蝌蚪”和“迷你青蛙”，并请学生分析培育途径。 　　设计意图：通过磁贴贴图、角色扮演“小医生实习”、探究实验等多种形式的学生活动，一方面吸引学生课堂注意力，另一方面增强学生的课堂参与性和直观感受。探究实验是本节课的重点也是难点，该实验周期长，因此学生在课堂中完成设计和分析过程。在分析环节中，教师以步步紧逼的问题提示学生：在观察到甲组缩短了蝌蚪发育时间的同时，也要注意到该组蝌蚪体型的改变。学生通过分析可知：甲状腺激素能促进蝌蚪的发育，缩短了其完成发育所需的时间，因此体型更小。学生意识到细致入微地观察与一丝不苟的科学态度在科学发现过程中的重要性。 　　3.4 学习胰岛素 　　3.4.1 利用资料分析胰岛素的功能 　　教师提供三段科学实践材料：切除胰腺的狗与糖尿病人的尿液中均有葡萄糖；胰腺结扎，仅胰岛细胞存活的狗的尿液中未发现葡萄糖；从正常狗的胰岛中提取的胰岛素可以治疗患糖