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正态分布教思考 　　 摘 要： 正态分布（normal distribution）又名 高斯分布 （Gaussian distribution），是一个在数学、物理及工程等领域都非常重要的概率分布，在 统计学 的许多方面有着重大的影响力。 　　 关键词： 正态分布；统计学；教学目标 　　中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）11-0090-02 　　 　　正态分布是理科选修教材2-3中的内容，安排在第二章随机变量及其分布的第4节。是学习了离散型随机变量之后，对前面内容的一种补充，知识的拓展，也是必修三第三章概率知识的后续。该节内容通过研究频率分布直方图、总体密度曲线，引出拟合的函数式，进而得到正态分布的概念、分析正态曲线的特点。旧教材采用直接给出正态分布密度函数表达式的方法，这使学生在很长一段时间里不理解正态分布的来源，对正态密度函数应用要求也很较高。新版教材省去了对标准正态分布及多元正态分布的了解和简单应用，只要求对正态分布基本概念和性质的加以了解，更重视的是学生基本技能的训练即提高学生对实际生活中正态分布实例的判别能力。在新课的引入方面，新版教材利用高尔顿板试验引入，这就使得学生对正态分布密度曲线的认识更加直观。正态分布是统计学中的重要内容。一方面，它是在学生学习了总体分布后给出的自然界最常见的一种分布，它是学生进一步应用正态分布解决实际问题的理论依据，因此它起着承上启下的桥梁作用；另一方面，正态分布具有许多良好的性质，许多分布都可以用正态分布来近似描述。因此在理论研究中，正态分布占有很重要的地位。本节课是概念课教学，应该有一个让学生参与讨论、发现规律、总结特点、归纳方法的探索认知过程。重点在于让学生了解正态分布密度曲线的特点及曲线所表示的意义。难点是识别现实生活中的哪些随机变量服从或近似服从正态分布。 　　 一、根据教材在高中数学知识体系中的地位和作用，结合学生已有的认知水平，可制定如下的教学目标 　　1.知识与技能目标：了解正态密度曲线、正态密度函数、正态分布的概念及曲线性质与意义，并能简单应用。 　　2.过程与方法目标：能用正态分布、正态曲线研究有关随机变量分布的规律，引导学生通过观察并探究规律，提高分析问题，解决问题的能力；培养学生数形结合，函数与方程等数学思想方法。 　　3.情感态度与价值观目标：通过教学中一系列的探究过程使学生体验发现的快乐，形成积极的情感，培养学生的进取意识和科学精神。 　　根据建构主义认识论，本节课主要采用“引导发现”与“讨论探究”等方法组织教学，凸现学生的主体地位，让教师成为教学活动的组织者、引导者、合作者，让学生通过函数观点主动建构出正态分布。灵活运用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。正态曲线的作图教科书没做要求，授课时可以借助几何画板作图，引导学生通过图形，归纳正态曲线性质。我们所面对的学生中等水平居多，处于此阶段，学生都已经完成了总体分布、频率分布直方图、总体密度曲线、定积分等相关知识的学习，所以在教学设计时要注意激发学生强烈的求知欲望，使得他们能积极主动地观察、分析、归纳，以形成认识，参与到课堂活动中，充分发挥他们作为认知主体的作用并结合正态曲线的图形特征，归纳正态曲线的性质。 　　 二、为落实学生的主体地位，促进学生自主学习和探究，秉着这样的指导思想，教学程序设计为以下五个环节 　　1.试验探究―揭示课题（8分钟）；2.启发诱导―探求新知（20分钟）；3.析例导练―运用新知（5分钟）；4.师生小结―深化认知（2分钟）；5.课外作业―巩固知新。 　　正态分布密度函数的推导十分困难，教科书给出了正态分布及相关概念都比较抽象，学生对通过高尔顿板试验得到的这条总体密度曲线就是正态分布密度曲线很费解。所以这节课的引入我准备从生活中学生最熟知的正态分布实例和必修3中的频率分布直方图入手。先用多媒体展示本次我校学生参加常德市高考模拟考试成绩的频率分布直方图及我校17岁男生身高的频率分布直方图，并用多媒体拟合出相应的总体密度曲线，我们发现学生成绩与身高的分布都符合中间高，两边低的特点，像这样的例子在我们的生产生活中还有很多，这些都与我们今天要学习正态分布有关。 　　由于高尔顿板试验拟合出的总体密度曲线也符合中间高，两边低这一特点，通过高尔顿板的演示实验开始，介绍什么是正态分布。由于很多学生对高尔顿板还不熟悉，所以在试验之前先用多媒体向学生展示其构造，并让学生猜想：小球落入哪个球槽的可能性最大，小球最后会堆积成什么形状。这样做的目的有二：一是让学生带着问题进入接下来的演示试验能激发学生学习兴趣；二是让学生结合以上生活实例认识正态分布打下伏笔。 　　接下来围绕以下三个问题逐渐展开试验： 　　（1）