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比例意义和基本性质教学案例 　　教学内容： 　　人教版六年级数学（下）32～34页“比例的意义和基本性质”。 　　教学目标： 　　1.在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确地判断两个比能否组成比例。 　　2.通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的基本性质进行判断。 　　3.通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。 　　4.通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。 　　教学重点： 　　理解比例的意义和性质。 　　教学难点： 　　应用比例的意义和性质判断两个比能否组成比例。 　　教学准备： 　　多媒体课件一套。 　　教学过程： 　　一、牵引旧知，导入新课 　　1.师生谈话 　　同学们，上学期我们学过了有关比的知识，谁能说说你对比都有了哪些了解？ 　　今天，我们所要学的知识也和比有着密切的关系。（板书课题） 　　2.媒体出示1国旗画面，学生观察，激发爱国情操 　　（天安门升国旗仪式、校园升旗仪式、签约仪式） 　　师：四幅不同的场景，都有共同的标志――五星红旗，你们知道下面这些国旗的长和宽是多少吗？ 　　生：（有可能会根据课本上的答案回答，如果学生说出课本上答案，教师可点击课件，显示四幅图下的规格；也有可能会根据网上查找的信息回答。） 　　3.学生探索，发现问题 　　师：每面国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大，这中间隐含着什么共同点呢？同学们不妨自主观察、讨论或计算一下，看看你有什么发现。 　　二、认识比例，发现特征 　　1.引出比例，理解比例的意义 　　生：（汇报自己的发现――我发现国旗的长总是宽的1.5倍；换句话说，国旗的长与宽的比总是3比2。） 　　师：你们的发现非常正确。（课件显示3） 　　操场上的国旗：2.4∶1.6=■ 　　教室里的国旗：60∶40=■； 　　既然它们的比值相等，中间可以用等号连接，所以，2.4∶1.6=60∶40，像这样的式子就叫比例。什么叫比例？请大家看课本第33页顺数第四句，表示两个比相等的式子叫做比例，读一读。 　　师：在图上这四幅国旗的尺寸中，你还能找出哪些比来组成比例？ 　　课件出示：4（第33页做一做1，让学生把组成的比例写出来。） 　　师总结：通过上面的探索，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。 　　2.比较“比”和“比例”两个概念 　　教师：上学期你们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？（引导学生从意义上、项数上进行对比），最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项：比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。 　　3.认识比例，知道比例各项的名称 　　A.教学比例的各部分的名称。 　　教师：接下来，请同学们自学课本第34页的第一段话，初步认识比例各项的名称。（课件出示5） 　　■ 　　比例各部分的名称？同桌之间说说自己写的比例的各项的名称。 　　B.教学比例的另一种写法，学生试将自己写的比例换一种写法。（课件出示6） 　　■=■ 　　C.思考：比和比例有什么联系和区别？ 　　学生自主思考，集体交流，了解比例和比的联系和区别。（生汇报后出示课件） 　　课件出示7 　　■ 　　D.自主练习，发现比例的基本性质。 　　教师：下面的括号该怎样填？为什么这样填？你有其他的发现吗？ 　　（1）媒体出示8 独立完成并思考：为什么这样填？你有其他的发现吗？ 　　8∶4=（ ）∶（ ） 15∶10=（ ）∶4 12∶（ ）=（ ）∶5 　　（2）学生观察以上式子，自主思考，尝试发现比例的基本性质。 　　（3）集体交流，发现性质。 　　学生自主交流，发现：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 　　（4）观察自己写的其他几个比例，验证发现。 　　（5）小结性质。 　　教师：谁能尝试用完整的数学语言说说自己的发现？ 　　媒体出示9学生的发现，教师指出这就是比例的基本性质。（补充完表格） 　　■ 　　三、巩固练习，提高认识 　　1.基本练习 　　判断，媒体出示10 　　应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 　　6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50 　　■∶■和■∶■ ■∶■和■∶5 　　2.哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来 　　（课件出示11见课本第36页第二题。） 　　3.拓展练习：课件出示12比一比看谁写得多 　　在1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数中，任选四个数组成比例，并说