民族五声调式――羽调式教学设计.docVIP

民族五声调式――羽调式教学设计 　　摘要:学生既是“小先生”又是探究学习者,组织教学不仅是教师的工作,同时也加入学生的参与意识,课堂教学中学生容易做到的、辅助能做到的、小组协作做到的,一定让学生自己去做,教师既是指导者又是促进者。实现教学上的自主和探究的学习方式。 　　关键词:学习;教学;模式 　　 　　1　优化课堂结构,建立自由、实效的课堂教学模式 　　 　　1.1量化分组 　　根据学生入学以来的各方面表现,进行重新的组合,将学生分成四组,原则上是按照优、良、及格的三个层次分工组合。 　　 　　1.2充分利用电教中心多媒体资源的多元性进行整合的探究。 　　便于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流,使其实现教学的最大限度的合作与沟通,更好的探究,实现真正意义上的整合性教学。同时在不同组的竞赛学习中培养团队协作精神。 　　 　　1.3多元化学习 　　和微机教学结合。利用微机室进行乐理课的教学的重组,在电脑上不同学生自己出的练习题、利用互连网进行选择性交互练习,加大了面向全体的力度,使电教手段不在是教师个人的专利,实现学生的使用,为学生今后的教学生涯打下良好的基础,学生在演示中能使用和操作简单的电教教学手段,使电教片不在是形式,评课的筹码,实现真正的跨学科知识的整合。由于不同微机之间、不同学生之间的互动,扩大了知识的辐射面,交流的辐射面。 　　 　　1.4学生完全参与教育教学的所有决策 　　包括学年教学计划、学期教学计划、课时计划、教学内容的重组、教材的使用、考评的方法、上课的方式等。彻底打破教师的一言堂的权威地位,实现教师为学生服务的意识。 　　 　　2　教学评价的选择 　　 　　建立不同学生的评价自身档案;学生互相评价;不同级别的互带评价,打破一张试卷定终身的考评模式。作业的形式不在是几遭题,而课下的准备占考核的90%,评价的主要方向放在学习的各种过程,即使结果不太理想,但学生都能不断的总结不同时期的不足,积累很多的学习、教学经验,最终学生的各种素质会有很大的提高。学生不在怕考试,而愿意考试。 　　 　　3　教学目标 　　 　　情感目标:学生通过欣赏民歌民曲的过程中,了解祖国音乐文化,增强了民族意识和自豪感,培养了爱国主义情感。知识目标:学生了解地方风俗、地方音调对民歌旋律、节奏、风格等音乐特点的影响,把握不同地方民歌的不同音乐风格。辩听不同乐器演奏民族音色的特点,体会曲风。技能目标:能够很好的区分不同民歌的调式特点,提高民歌作品的分析能力和鉴赏能力,参加创编歌舞曲《采茶扑蝶》的表演活动。比较两首民歌的不同音乐特点及风格,体会不同地方风情、习俗对民歌旋律的影响,对人民生活情感抒发的作用。 　　 　　4　教材分析 　　 　　歌曲《草原上升起不落的太阳》 　　作者:美丽其格(蒙古族),1952年创作。这是一首创作歌曲,作者充分吸取了蒙族长调歌曲的特点一自由、舒缓、漫长的节奏,开阔悠长绵延起伏富于装饰的旋律,并以此为素材的基础进行音乐创作。 　　歌曲立意深刻,充满诗情画意。歌词共有四段:第一段以写景为主,借景抒情;第二段直接进入对家乡的赞美之请,非常自豪,热情饱满;第三段以朴实而简短的语言表达了蒙族人民对新生活的热爱。以及对党的深切感情;第四段点题,表达了人民对未来生活的期望与热爱,他们珍惜这幸福生活,并准备为创造美好未来做出贡献。难能可贵的事,全曲仅一个乐段十二个小节。就完美的表现了整个歌词的意境。唱起这首歌,人们就象身处在辽阔的草原上,作者正是用这充满感情的语言表达了蒙古人民热爱家乡、热爱和平、热爱祖国的思想感情。 　　歌曲为单乐段结构,由于上下两个乐句构成,上下两句基本保持着相同的节奏,乐句的中间部分略有变化。歌曲结构方整,在旋律上它采用五声羽调式写成。 　　对比歌曲《五指山歌》 　　则是海南黎族的一首山歌类型的民歌。旋律优美,带有吟唱感,节奏较慢,自由延长记号的使用使曲子带有高亢、悠扬的特点,表达了人民盼望红军胜利归来的心情。 　　 　　5　教学步骤 　　 　　5.1观看电教片、复习民歌。 　　让学生说出不同作品的省份?那里有什么民歌?设计给大家唱两句,弹奏相关的作品,民族器乐演奏不同的地域作品片段。 　　 　　5.2听音乐、作品分析 　　播放蒙古民歌《草原上升起不落的太阳》和黎族民歌《五指山歌》,设问:两首歌曲的风格、情绪、速度有何不同呢?听后的心情义足怎样的?各个地方都有自己独特的音乐素材、音乐特点,这样就产生了丰富多彩的民歌体系。老师介绍当地的民俗风情或请学生课前收集资料来展示。 　　 　　5.3唱民歌、表现风格 　　演唱《草原上升起不落的太阳》,创编蒙古歌舞的动作,进行表演,体会蒙古民风和歌曲民族风格。 　　对比听唱《