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以学习者为中心高职英语课堂教学改革实践探索 　　【摘要】随着素质教育改革不断深入，我国高职英语课堂教学改革已成为一种必然趋势，教学理念、教学手段、教学模式等发生了质的变化，“以学生为中心”这一教学理念被应用其中，更加注重高职生全面发展。因此，本文作者多角度客观分析了“以学习者为中心”的教学模式，探讨了“以学习者为中心”的高职英语课堂教学改革途径。 　　【关键词】以学习者为中心 高职 英语课堂 教学模式 改革 实践 　　一、“以学习者为中心”的教学模式 　　在素质教育背景下，“填鸭式、放羊式”传统教学模式已无法满足当下高职英语课堂教学客观要求，以老师传授知识为主的课堂师生、生生间互动较少，课堂氛围沉闷，课堂活动参与度较低，学生处于被动接受的学习状态，没有学习兴趣的学生干脆玩手机游戏、看视频或睡觉，课堂教学效果不好，而语言学习恰恰是需要不断地参与、不断地实践才能有所提高，在这种形势下急需要深化改革高职英语课堂教学。以学习者为中心，就是从学生的需要出发，把学习者放在教学活动的中心地位。“以学习者为中心”这一教学理念最早出现在美国，建立在“以儿童为中心”的思想基础上。“以学习者为中心”理念来说，要求教师必须充分展现学生在课堂教学中的主体地位，要以学生为中心，开展多样化的教学实践活动。在课堂教学过程中，教师只需要扮演好?f作者、组织者等角色，积极引导、适当点拨，引导学生完成教学任务、参与课堂活动，提高自身自主学习能力，掌握科学的学习方法，有效提高学习效率。在高职英语课堂教学过程中，教师必须全方位确定“以学习者为中心”的教学理念并设计相应的教学模式，将其灵活应用到课堂教学中，有效转换师生角色，将理论与实践教学有机融合，让更多的学生乐于参与课堂活动，为提高学生英语应用动力和综合实践能力提供有利的保障，进而提高课堂教学有效果。 　　二、“以学习者为中心”的高职英语课堂教学改革途径 　　1.“以学习者为中心”，科学安排英语教学实践活动。在英语课堂教学过程中，教师必须综合分析主、客观影响因素，全方位正确认识“以学习者为中心”的教学模式，不能再采用传统教学模式，即“以教师为中心”，更加注重课堂教学有效性的提高。教师需要全面、客观分析学生的英语基础、兴趣爱好、时代特征和个性特征、认知水平等，结合本校所使用的高职英语教材，设计形式多样的“以学生为中心”的教学实践活动，营造一种“友好、和谐、民主”的课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，让他们积极、主动参与到课堂教学中。具体来说，老师认真备课，课堂上设定好教学目标、根据教学内容创设贴近学生生活或未来职场的真实语境，让班级学生以小组为单位，给他们布置活动任务、让他们分组讨论、交流，查找信息，老师巡视指导，然后以小组在班上进行分享、展示他们的讨论成果，最后小组自评、互评和老师点评。期间鼓励他们大胆发言，帮助他们树立学习英语的自信心，在学中做，在做中学，实现真正意义上的“以学生为中心”，有效提高课堂教学有效性。 　　2.采用多样化辅助教学手段和教学方法。在新形势下，网络科技迅猛发展，网络技术被广泛应用到各阶段课程教学中，尤其是多媒体技术，老师们可以借助多媒体辅助教学工具，利用集“图片、动画、视频”等于一身的特点，引导学生观看相关图片、视频，极大地活跃了课堂氛围，增加了课堂教学的趣味性，促使抽象、复杂的课程知识更加形象、生动，利于学生准确理解对应的课程知识，确保英语教学目标顺利实现。在高职英语课堂教学深化改革中，高职院校老师必须多层次优化利用辅助教学方法，可以借助网络平台如QQ或微信，开展不同形式的辅助教学实践活动，新课结束后，教师根据可以当前学生离不开网络的特点，借助QQ或微信，向其布置针对性练习作业，将该课的补充阅读资料、或微课视频等上传到网络中，要求学生利用空余时间完成观看或阅读，借助网络上交作业或要求学生在下一次课进行展示，教师需要根据不同层次学生作业中存在的问题，优化课堂教学方法，对其进行针对性指导，促使班级中不同层次学生的英语水平都有所提高。同时，教师要充分利用当前学生离不开手机的特点，教会学生把手机作为学习的工具，借助网络查询相关资料，完成小组活动任务或制作小组展示的PPT课件，促使班级学生准确把握该课题关键性知识，完善已有的知识结构体系。以“英语词汇”为例，教师可以给学生推荐几学习单词的网站如“百词斩”，“扇贝网”“爱词霸”等，引导学生进入相关学习网站，比如在爱词霸英语网站，玩其中的“单词连连看”游戏，游戏时间不能超过10min，帮助学生准确理解与记忆新课题英语词汇，还能在一定程度上，巩固已掌握的英语词汇，完善英语词汇知识结构体系，借助游戏活动，让学生在实践互动活动中轻松学习英语词汇，不断增加自身词汇量，为提高自身英语“听、说、读、写”能力提供有利的保障。此外，在英语课堂教学中，教