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五环四步在体育课堂中实践探索 　　【摘 要】“五环四步能力本位教学模式”是重庆市中澳职业教育项目的重要成果之一，是重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所副所长谭绍华等人提出的以能力本位、职业教育思想为理论基础建构的、适用于中职教育各类课程的教学组织方式与实施程序，是对其它成熟职教教学模式的继承和发展的优秀教学模式，它既适合于中职学校专业课，也适合于中职学校公共基础课，在中职体育课教学中引入五环四步能力本位教学模式，能更好的发展学生的各项身体素质及能力。 　　【关键词】五环四步能力本位；中职体育教学；课堂教学 　　“五环四步能力本位教学模式”是重庆市中澳职业教育项目的重要成果之一，是重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所副所长谭绍华等人提出的以能力本位职业教育思想为理论基础建构的、适用于中职教育各类课程的教学组织方式与实施程序，是对其它成熟职教教学模式的继承和发展的优秀教学模式，它不仅适合于中职公共基础课，而且也适合于中职专业课。五环四步能力本位教学模式运用于我校各专业课程中，取得了很好的教学效果。 　　1.研究方法 　　1.1文献资料法： 　　通过图书馆、互联网等途径收集查阅五环四步能力本位教学模式方面的相关资料，对其内容与观点进行深入分析。 　　1.2逻辑分析法： 　　根据中职学生的生理特性及体育教学的特点，采用逻辑分析的方法探讨五环四步能力本位教学模式在体育课中的运用的途径与方法。 　　2.分析与讨论 　　2.1五环四步能力本位教学模式 　　2.1.1五环四步能力本位教学模式的具体内容 　　五环四步中的五环指的是能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定以及能力教学反思；四步指的是学生能力发展训练按照明确任务、小组协作行动、展示成果、成果评价的步骤进行。 　　2.1.2、五环四步能力本位教学模式的特点 　　结合五环四步能力本位教学模式的具体内容，可以看出其主要特点有：一、具备分组这一环节。二、教师每节课的教学设计应体现学生为主体的特点，教师讲授内容时间不应过长，应以学生活动为主。三、学前诊断学生的基本能力，学后对学生的学习情况及时进行评价鉴定。 　　2.2中职体育教学与五环四步能力本位教学模式 　　2.2.1体育课程的基本理念。 　　体育课分为理论课和实践课两种类型，主要以实践课为主，体育课的基本理念是（1）坚持“健康第一”的指导思想。（2）激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。（3）以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。从体育教学的设计到最后的考核评价的各个环节，始终把学生能力发展放在中心地位。在发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。这与五环四步能力本位教学模式的设计理念存在很多相似之处，如注重学生能力培养，强调教师的主导作用及学生的主体作用，因此，五环四步能力本位教学模式是很适用于体育课教学的。 　　2.2.2依据五环四步能力本位教学模式做好课前教学设计 　　体育课的组织教学的目的就是根据不同的教学内容，设计采用不同的组织教学方法，激发学生兴趣，从而完成教学任务。因此合理而周密的课前教学设计是保证每堂课顺利完成的根本。“五环四步”中的“五环”是“能力发展动员――基础能力诊断――能力教学训练――能力发展鉴定――能力教学反思”，指的是教师在考虑课的设计时安排的教师活动的五个环节，“四步”是“明确任务――小组协作行动――展示成果――成果评价”，指的是教师在考虑课的设计时安排的学生活动的四个步骤，结合体育课的特点，我在设计教师活动时是考虑按“情景导入、激发学生兴趣――提问――讲解、示范――指导――考核、评价、反思”这一思路进行设计，如我曾经看过一节非常好的示范课，一位小学体育老师课的内容是发展学生的跳跃身体素质，看上去内容很枯燥，但这位老师因为成功的运用了情景导入这一方法，将一堂原本枯燥的课上活了，他导入的情景是“小青蛙跳荷叶”，老师问“小朋友们，你们见过小青蛙在荷叶上跳没有，你们想不想当一只可爱的小青蛙呢？”，配合剪成荷叶?畹牟噬?纸器材，一时间，课堂上的小朋友个个变成了一只只活泼的小青蛙，课堂气氛活跃，师生相处融洽，至今让人印象深刻。又如一位老师在上啦啦操新课教学时，她的情景导入是“同学们，你们去过健身房健身吗？今天，想不想和老师一起去健身房锻炼身体呢？”由此引入新课，然后教师拿着拉拉球问“同学们，你们知道老师手上的是什么东西吗？”，采用提问方式激发学生兴趣，同学们接触到新鲜事物都很兴奋，学习就格外认真，教学效果也就很好了。也就是在体育教学设计中，教师要尽量根据课堂内容，确立一个主题，导入情景，并围绕情景主题展开教学，以达到提高学生学习兴趣、提高教学效果的目的。 　　2.3抓好课堂教