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测量课程三阶段实践教学法探讨 　　【摘 要】本文介绍培养动手操作技能为主的三阶段课程教学方法，在测量课程教学过程中的实践与体会。 　　【关键词】测量课程；三阶段教学方法；能力培养 　　 　　Study of teaching method of 《Diagraph 》course three stages practice 　　He Chang-yuan 　　(Hunan Transportation engineering occupation technical college transportation engineering research office Hengyang Hunan 421001) 　　【Abstract】The article introduced developments beginning operation technical ability is main of three teaching method of the stage courses, in process of measuring course teaching in practice 　　【Key words】Measuring course; Three stage teaching methods; Ability development 　　 　　测量是各项工程建设的尖兵和先行；不管是工程建设的勘测设计阶段、施工阶段、竣工验收阶段，运营过程和养护维修阶段都离不开测量；无论是资源开发，还是公路、铁路、房屋建筑、市政、水电水利、港口码头、机场建设、城市规划及农业建设等都离不开测量。作为工程职业技术学院的学生――未来土木建筑工程的高级应用型技术人才,更视测量技能的掌握为看家本领。 　　测量专业课,作为土木建筑工程职业技术学院的技术基础课,不管是建筑工程技术、铁道工程技术、道路桥梁工程技术专业等,都必须学测量、懂测量、会测量,加之测量又是实践性很强的学科,为此,针对课程的特点,探索与之相适应的教学内容结构,教学层次及教学方法是必要的。 　　在实践中,我们对测量课程每个教学内容实行“三阶段实践教学”的教学法,即将某个教学内容,在教学中分为三个阶段,每一阶段采用不同的实践教学方式和组织不同的实践教学过程,达到不同的能力培养层次。三阶段是普遍联系和不可分割的,都体现测量课程突出的实践性,阶段教学不同程度地培养了学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力,但各阶段的教学目标则各有侧重,形成教学梯度,有层次的逐步提高并强化。 　　 　　1. “三阶段实践教学法”模式的结构(见表1) 　　 　　2. 实施三阶段教学计划，按梯度有序培养能力 　　 　　2.1 实际操作能力的有序培养。 　　第一阶段:讲解操作仪器的理论基础,学生不至于盲目操作,造成仪器损坏和观测失误。重点是对照仪器指出各部件的构造功能,讲解测量原理、方法、强调规范操作。教师是在演练室内对每个螺旋或数字手把手地教,并在课堂分项考核学生收集、输入、读取数据的速度、精度、技巧,逐步提高学生对仪器的认识水平。 　　第二阶段:老师按照操作步骤演示仪器的操作后,安排学生在校内实习基地进行课堂实习。这一阶段采用强化训练,如水准测量,安排完成导线点的高程测量，方法是三人为一组,每人测一组数据。进行角度测量时，要求完成导线圈的内角观测，三人为一组，每人测一组数据，在实习过程中,老师分组辅导,对操作中出现的问题给予解决,对操作不规范的坏毛病给予纠正。进行距离丈量时,要求丈量导线边距离,每组六人完成一组数据，此内容一般利用全站仪进行操作，同时校核导线的高程和坐标。至此，已经完成了一个系统的导线圈的测量工作，即控制测量。导线圈完成后，教师按距离测量的编组组合，要求各个组完成所在导线圈范围内的碎部测量。控制测量和碎部测量后，各组利用所测的数据，利用数字化仪设备绘制导线圈范围内的地形图。教师根据各专业学科的教学进程情况，安排学生或者教师本人在各组的地形图上按学生所学专业在地形图上绘制（设计）房建、桥、隧道、线路的某一部位，学生根据设计图纸，将所设计的图形测设到实地上，此阶段为操作能力的综合性培养训练。至此，测量的教学完成了由点（高程、坐标）→线（距离）→面（角度、导线圈、地形图）→体（实体、桥、隧、路等放样）的系统的测量教学过程。此阶段的教学任务完成之后，还组织学生进行单项操作考试，作为此门课程成绩的一个组成部分。 　　第三阶段:教学中,除介绍新的测量仪器设备的使用及个别应强调的问题外,老师不作指导学生的操作。此时,学生应对常用测量仪器达到规范操作的程度。老师要求学生运用不同的仪器独立地完成实现某个实体的系统的测量任务。如使用水准仪时,学生常忘记消除视差,此