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室内陈设教学中互联网应用 　　【摘要】本文深刻认识到互联网信息技术在教育教学中的重要作用，从教学资源的搜集整理，学生的在线学习、师生互动交流、网络购物平台的使用等多个方面深入探讨了室内陈设课程网络教学的改革，突出了互联网对本课程教学的影响和支持。 　　【关键词】互联网；网络教学；购物平台； 室内陈设 　　《室内陈设》课程是室内设计专业的一门重要主干课程，这门课程同时也对应着室内设计行业里的一个职业岗位点――室内陈设设计师。在外行眼里，室内陈设就是买买东西、摆摆东西之类很简单的事，其实不然，室内陈设是当室内设计发展到一定程度的时候应运而生的，它对艺术的要求非常高，而且需要极高的艺术修养和审美素养。这是一门实践性很强的专业课程，可是依各大高校现有的教学条件，几乎无法完成这样的实践性教学。试想一下，哪个公司愿意拿他们从客户那辛苦签来的单子给学生试手呢？市场上的店家又有谁愿意自家的店铺涌进来几十人，只看不买，耽误自己做生意呢？既然是如此现状，有什么办法能突破这种困境？这个难题怎样才能更好的解决？ 　　随着计算机技术和宽带网络的飞速发展，基于网络教学平台的采用多媒体技术的互动授课方式应运而生，它加强了高校间优质教学资源的共享，促进了网络技术在精品课程建设中的运用，为高校教学提供了一种新的手段和方式。在这个信息膨胀、知识爆炸的时代，网络无疑是完善《室内陈设》课程教学最好的平台。 　　一、世界大学城空间信息平台的高效应用 　　世界大学城是目前国内外最大的开发课程平台，为每一个机构建立一个资源共建共享型、交互式的教育学习平台，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间，真正实现了随时随地管理，随时随地教学，随时随地学习，这是一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园。 　　怎样运用这样一个多功能的平台完成《室内陈设》课程的教学呢，可以从五个方面进行。 　　1、利用世界大学城建立教师的个人工作空间 　　从2010年9月以来，我校就以“职教新干线”信息平台为依托，兴起了一场从“传统”到“空间”的教学创新与变革。[1]利用大学城空间建立个人工作空间，添加课程栏目。在互联网上拥有大量信息、丰富的多媒体资源，通过搜索得到室内陈设相关内容的网络资源，再把这些资源进行整合，建立自己的《室内陈设》课程教学资源库。为了便于查找，可以把资源进行归类，并且按类别制作独立的空间导航。条理清晰，以分栏条目的方式出现方便以后添加更多的资源，同时方便学生进行查找。教师还可以根据自己的需要，编辑、修改、上传课件，甚至可以任意组合国内外一线教师的多媒体课件（图片、音频、视频、pdf、flashpaper等各种教学资源）保存到自己的空间，供学生收藏、学习。大学城中课程教学空间的建立可以解决老师、学生在学习中存在的内容、时间、地域、安全等问题，变被动为主动，方便学生预习和自学，提高学生学习兴趣。 　　2、多方互动平台随时学习交流 　　高等院校的教师不同于基础教育阶段的教师，其本身教学科研繁忙，因而与学生现场互动交流的时间比较少。而有了大学城空间，教师与学生之间的交流变多了，空间教学将“课堂”扩大、延伸，创新了教学互动方式与途径。在大学城空间里，QQ、私信、留言和教研室等多种互动交流方式增进了学生和教师之间的感情。 　　QQ是现代人每天必开不可的随。身聊天工具，因而在空间中设置QQ的栏目导航也是为了使学生更方便与老师联系。学生一旦有任何问题都可以马上与老师进行联系，及时得到解决的方法。 　　在教研室栏目里建立《室内陈设》课程学习交流群组，在这个群组里，学生有疑惑的，或者老师有课外补充的内容都可以在这里进行交流沟通，同时学生也可以将自己在学习中的一些收获雨与教师和同学分享，出现的一些问题展开讨论，互相学习，因而大大提高学生的学习效率。学生还可以自己成立多个自我学习群组，在群组中直接提出问题，由其他成员予以回答解决。 　　有些性格比较内向的学生，不敢在老师和同学们面前进行表达，或者学生有不方便当面提出的问题都可以通过在空间中私信和留言的方式与老师进行沟通，通过信件和留言让学生愿意与教师倾诉自己学习上遇到的问题，并且逐步把这种感情融入到课堂教学中，提高了学生的学习信心。 　　3、空间考核，随时查阅 　　大学城空间让学习、辅导、作业、测试集于一体。在空间的教学过程中，教师依照教学情况和学习模块，组织安排、指导监控、归纳总结学生的学习过程，布置合理的学习任务。在《室内陈设》课程的空间考核中，主要有作业布置和主题发言两种考核方式。 　　教师公布考核的主题，然后要求学生在规定的时间内上传自己的作业。或者在学习群组中进行主题发言，要求学生留言跟帖。教师再根据事先定好的考核要求来对学生进行评价。 　　在《室内陈设》课程中作业就等于实际的陈设设计方案，因为整