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家业长青班实践与探索 　　[摘 要]基于时代的需要和广东东软学院教育改革与创新的需要，我们对“家业长青班”的教育模式进行了积极的实践与探索。围绕着培养目标，我们从师资队伍、培养对象、课程体系、教学模式、教学模式、实践教学体系、实战体验及评价模式等方面入手，强势打造了“家业长青班”的特色，取得了良好的效果。为高等院校在专业建设与改革、教育特色打造上，积累了经验，提供了新的思路。 　　[关键词]“家业长青班”；实践；探索；特色 　　[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.32.175 　　1 引 言 　　目前我国的“创一代”的年龄大多到了55岁至64岁，其子女的平均年龄也达到35岁左右，未?硎?年将是“创二代”接班的高峰期。[1]广东是家族企业规模最大、数量最大的地区，仅仅佛山市，在2020年前，就有4000多名创业民营企业家的后代、新生代民营企业家――“创二代”将要接过企业的重担，成为民营经济发展的“舵手”。[2]他们能否担起重担，影响的不仅是个别企业，更影响当地经济转型升级的步伐。广东东软学院本着服务区域经济的办学宗旨，整合资源，以工商管理专业为基础创办“家业长青班”，为当前广东家族企业的平稳过渡及中国家族企业的传承进行探索。 　　如何培养优秀的家族企业接班人，如何培养出具有高尚人格和突出能力的管理型人才？“家业长青班”教学团队针对这个问题做了深入探讨和研究，我们认为优秀的企业传承者首先应该树立健康的世界观和价值观，其次应该建立开阔的全球化视野，最后应该具有优秀的跨文化管理能力、引领变革的领导能力和创造性的行动能力。经过多年探索与实践，我们成功地、创造性地设计了“家业长青班”的培养方案，突显了“家业长青班”的品牌特色。 　　2 “家业长青班”培养目标确定 　　“家业长青班”将家族企业综合管理能力、创新创业能力作为专业核心能力，服务于家族企业转型与升级、开拓与创新、传承与发展所产生的教育、培训需求，致力于培养适应现代经济发展需要，具有广阔的国际化视野、开放性思维、良好的综合管理者素质，浓厚创新创业精神，强烈的创新意识，并系统学习并掌握家族企业管理、创新创业、运营、理财等相关理论知识与实践方法的高学历、强实力的家业继承者。 　　“家业长青班”培养目标的定位符合东软学院“创业型应用技术大学”的办学定位，既顺应国家战略转型之势，响应国家教育政策指引，契合毕业生创业知识及能力之需，更是服务本地经济社会发展之举。 　　3 “家业长青班”的特色打造 　　3.1 师资队伍特色 　　师资队伍建设是教育改革成败的关键，为了保证“家业长青班”教育目标的实现和特色的打造，我们通过3年的时间建设了建设一支学历、年龄结构合理，教学经验、实践经验丰富，专兼职相结合的优秀“双师型”教学团队。目前教学团队总人数为18名，其中校内专职老师6人（包括教授1名，副教授2名，讲师2名，助教1名），校外知名专家、学者、企业家4人（每年会轮换），具有8年以上知名企业高管经验的企业指导老师8名。优秀的教学团队为教学目标的实现及教学特色的培育奠定了坚实的基础。 　　3.2 培养对象的选拔特色 　　“家业长青班”的目标是培养优秀的家族企业接班人，所以我们针对“家业长青班”的培养对象有严格的标准。所有学员必须有资产5000万以上家族企业的背景，同时高考成绩上本科线且面试合格才能择优录取。本着优秀的人选择和优秀的人在一起的原则，我们只选择具有高尚道德情操、勤奋好学、追求上进的优秀学员入学，让他们聚集在一个平台交流、学习、成长、成精（精英）。 　　3.3 课程体系特色 　　基于多年的教学实践经验，我们采用“基于核心知识体系构建和家族企业实际的问题解决方案导向式”课程设计，以“家族精神的传承”为核心，以“优秀企业家的能力打造”为依据，以“行动学习”为载体，有针对性地培养学员既传承家族企业的精神和文化，又拥有一种全新的开放式的国际化思维方式，更有效地经营和管理企业，更有力地驾驭企业，引导企业创新、变革和应对环境。基于此，我们开发出了一系列课程，包括企业家精神、变革与领导力、企业战略管理、国际商务管理、国际财务管理、商业模式创新、跨文化管理及家族企业管理实践等系列课程。这些课程致力于支持学员成为“带领团队成长的领导者、引领企业发展的变革者、推动商业繁荣的创新者”。[3] 　　3.4 教学模式特色 　　“家业长青班”以独创的“体验式+双导师制”教学模式对学员进行引导。每一堂课都是基于特定的情景、特定的任务和特定问题的解决而设计的。每个学生都配备两个导师，一个是校内导师，一个是企业导师。校内导师主要引导学生知识体系的构建，而企业导师，主要关注学生知识的转化和应用。学生在学习、生活中遇到任何问题都可以随时和导师联系、咨询。学生可以根据自己的学习