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牛津初中英语使用点滴体会 　　2005年秋，我市初中全面使用译林版《牛津初中英语》，三年来，《牛津初中英语》的使用一直是全市初中教师和学生共同关注的话题，褒扬者有之，否定者也不在少数。作为一名长期在基层英语教学第一线工作的英语教育工作者，深知教材的选用事关教育的成败，也一直关注并研究着《牛津初中英语》的使用及其在师生及社会中的反映，那么该教材的主要特点和优点是什么？有那些不足？我们又该如何更好的使用它呢？ 　　 　　一、《牛津初中英语》的特点 　　 　　牛津英语教材是按照“话题―功能―结构―任务”相结合的思想编排的，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。它具有以下一些特点： 　　1、教材贴近现代生活，富有较强的时代信息，有利于提高学生的人文素养；教材理念先进，内容丰富，呈现方式多样，体现了一种博大的融合性，倡导以学生为主的思想，着眼于学生学习策略的培养。 　　2、教材中的活动设计充分考虑到了学生的年龄特征和心理，生理发展的需要，注重并加强了学生的自我发展，注重学生的主动和个性化的发展空间，这可以从每个单元的中心任务中体现。 　　3、对知识与技能的训练做了系统的安排，循序渐进，有利于学生构建知识系统；教材注重教学情景的设计，通过激发兴趣，培育求知欲，引发自信心，时刻着眼与发展学生的综合语言应用能力；话题丰富，知识覆盖面广，联系生活实际，有意识提高教师自身素质，改变重教轻学的传统，扬弃重记轻用的意识，指导学生积极参与语言实践。 　　4、注意培养学生创新精神，提高学生的实践能力，鼓励学生自主学习，强调教师要指导学生通过自己感知、体验、实践、参与和合作等方式培养情感，调整学习策略，发展学生思维。 　　5、教材使学生的活动面、学习面更广泛，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空 　　间，从而为学生的终身学习创造条件。 　　 　　二、《牛津初中英语》在实践中遇到的主要问题 　　 　　《牛津初中英语》在使用中逐步得到我们广大英语教师的认可，但在使用过程中碰到的实际困难也是空前的。实践中所遇到的问题主要在以下几个方面： 　　1、学生英语基础参差不齐，中小学衔接出现困难 　　作为地处边远山区的市县，受各种条件制约，我市小学英语教学情况参差不齐，有些小学根本就没有开设英语；有些小学开设了英语，但是受师资等条件限制，教学效果很差，很多学生已失去了对英语的学习兴趣，成绩很落后；小学使用的英语教材很多不用牛津英语，小学和初中的教学衔接出现很多困难。虽然针对实际情况，补充了起始教材，却又造成了不能完成整个《牛津初中英语》教学内容，即9B无法在实际教学中完成的实际情况，实为此教材的最大不足。 　　2、牛津教材的词汇量较大，复现率低 　　由于新课程标准对于词汇的要求提高，义务教育阶段基本要求为1200个词，也就是说达到三级水平。牛津英语教材有的一个单元有80多个生字，对于那些本来基础就差，非常害怕记忆单词的学生，难度确实很大。而且教材中很多词汇的复现率很低，也不利于学生巩固所学词汇，造成学生难过词汇关。 　　3、语法编排不够合理，没有系统性，语言超前现象频繁 　　牛津初中英语教材以话题和任务为主线，是按语法线索组织的，语法编排缺乏合理性，系统性不强，所以，在语法处理的顺序上和传统教材略有区别，在语法处理的方法上也有所不同，虽然教材并没有提高语法的难度，但对于教师的教和学生的学都提出了较高的要求。 　　虽然《牛津初中英语》的语言地道，贴近生活，但是其语言超前现象频繁，如何在教学中处理好这种情况，把握好度是我们应该认真思考的问题。 　　4、牛津英语强调了学生的听说能力的培养，但在一定程序上忽略了阅读能力和写作能力的培养、注重培养学生听说能力，但阅读训练不系统，阅读量不够造成学生阅读能力的培养易被忽略；同时，教材对写作的训练和安排不多，也不够合理，需要教师在教学中加以弥补。 　　5、教材对教师综合素质的要求和师资力量的矛盾加剧 　　《牛津初中英语》对教师的综合素质要求极高，对于一线英语教师是个极大的挑战，对于教材中新的内容，需要花费很多时间去搜索资料，去做出合乎上课内容的课件以提高课堂效率，但是对于地处农村的绝大多数英语教师，很多对电脑的使用都不是很熟悉，更别说制作和使用好课件了；学校也不具备多媒体的环境，这些因素都造成教材较好的设计和实际使用的显著矛盾。 　　针对《牛津初中英语》教学中出现的问题，我们英语教师应改变思维方式，重新审视教学的各个环节，寻找更合理的解决方法。我认为应从以下几个环节寻找解决方法的突破口。 　　 　　三、《牛津初中英语》教学中几个环节的突破口 　　 　　1、做好初高中及小学的衔接工作 　　现阶段小学英语教材五花八门