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活动单导学模式下初中英语语法教学 　　全日制义务教育普通高级中学英语课程标准明确指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。这对我们的传统语法教学提出了挑战，要求我们改变原有的语法教学思路和方法。语法教学本身不是语言学习的最终目的，所以语法教学不应是单纯地从语法规则的讲解到相应习题的训练。而是要将语言的形式与其意义和交际功能有机地结合起来，使学生在实际语言运用中领悟语言规则，从而使学生能准确地运用语言进行交际。 　　为此，笔者以“活动单”为载体，以学生的活动为主线，就初中英语语法课的教学思路和方法进行了一定的探索和实践。 　　 　　活动一 创设情景，在情景中呈现语法项目 　　 　　英语语法由于规则性较强，所以本身比较枯燥，如果不注重呈现和导人语法项目的方法，学生往往会因为其枯燥乏味而失去学习的兴趣。所以，在课堂开始时要营造良好的氛围，吸引学生的注意，调动学生的学习热情，进而使学生尽快地进入积极的学习状态。笔者认为，在情景中呈现语法是解决这一问题的重要途径，因为人们的表达活动总是在一定的情境中进行的，人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。那么，如何在情景中呈现枯燥的语法现象呢?笔者认为可以有以下方法。 　　对话交流：语言是在交流的过程中发展的，在师生交流的过程中创设情景呈现语法，能使课堂变得生动活泼。笔者在教《牛津初中英语》8B Unit 2现在完成时延续性用法时，设计了有关姚明的若干问题，通过在师生交流中学生对自己所感兴趣的球星的描述，带领学生从情境中感知现在完成时延续性用法这一抽象概念。如： 　　(多媒体呈现姚明婚礼的画面)T：When did YaoMing get married? 　　S：了wo years ago， 　　T：Yes，He has been married si，nce two years ago，(呈现该句)And he bought a house for his wife，(呈现姚明新房子的图片) 　　Sl：How beautiful! 　　S2：Howbig! 　　T：Yes，When did he buy the house? 　　S：丁wo years ago，。f course， 　　T：Yes，He has had the house si，nce two years ago，(呈现该句)And where is the house? 　　5：ln Huston， 　　T：Why did he buy the house in HoUston? 　　S：Because hc plays for Houston Rockets， 　　T：When did hc join Houston Rockets? 　　S：Six years ago， 　　T：Yes，He has been in Houston Rockets since sixyears ago，(呈现该句) 　　通过师生对话，呈现以上三个含现在完成时延续性用法的句子，学生在情景对话过程中理解其含义，这对学生初步理解这一语法现象有很大的帮助。 　　1　讲故事 　　运用学生熟悉的寓言故事或童话故事呈现语法现象，能让学生在故事情景中体会和领悟语法规则，从而提高语法教学的效率。如，在教《牛津初中英语》8A U―n1，t 4条件状语从句时，笔者借助了《狐狸和乌鸦》的故事进行呈现： 　　T：Now I’m going t。tell you a story，You mayknow it very well，but this ti，me，after listening。youshould answer my questi，ons usi，ng the sentences youhear，S。listen carefully， One day，a crow was sitting in a tree with a piece。{meat in his mouth，A fox saw this and stopped t。think=If I can get the meat’I’11 not be hungry this eveni，ng，SOhe said，“Hi’crow，it’s such a nice day，isnt it?’’Thecrow didn’t even look at him，The fox talked again，“Hi，Mr Crow，you have such nice feathers，Ive neverseen a bird with such nice shining