小导师团体体验式培训模式实践研究.docVIP

小导师团体体验式培训模式实践研究 　　〔摘要〕沙盘游戏技术是中小学心理健康教育的方法之一。“小导师团体体验式”培训模式，以团体沙盘体验式学习为主，配以小导师的带领，通过准备、培训、跟踪指导、推广四个流程，既提高了沙盘技术培训的实效性，又推进了区域沙盘游戏技术的应用与推广。 　　〔关键词〕沙盘游戏技术；小导师；团体体验；培训 　　〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕1671-2684（2015）22-0012-04 　　沙盘游戏技术是以荣格心理学原理为基础，由多拉?卡尔夫发展创立的心理治疗方法。游戏是儿童的天性。儿童用沙子、水和沙具创建内心世界，表达情绪情感，整合与发展自我。沙盘游戏深受学生的喜爱，已成为中小学心理健康教育的一种常用辅导工具。培养合格的沙盘游戏师成为中小学校的迫切需要。传统的沙盘游戏技术培训多以讲授、观摩、研讨为主，其效果不甚理想，很多学习者学完后不会操作，或者错用、滥用。对于以荣格分析心理学为主要理论基础的沙盘游戏技术，若不经过学习者亲身体验，将无法准确理解其内涵与工作原则，更无法进行正确的操作和灵活的处理。面对中小学校的需求和目前培训的问题，我们研究了专家讲授式、小组研讨式、团体体验式等培训模式，并结合一名沙盘游戏治疗师的成长历程，形成了“小导师团体体验式”培训模式。此模式受到了广大学员的欢迎和充分认可，大大提升了培训的实效，促进了沙盘游戏技术的实践应用。 　　一、“小导师团体体验式”培训模式的内涵 　　“小导师制”源于陶行知先生的“小先生制”，是指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，由此将文化知识不断延绵推广。本培训模式的小导师，又称“陪伴师”，是具备一定的沙盘游戏技术专业学习、体验与工作经验，自我心理成长与修养境界较好的个体。“小导师”以促进受训教师技术掌握和实践应用为基本目标，以带领受训教师人格发展与完善为最高目标，既是团体沙盘体验的陪伴者，又是帮助受训教师学习、掌握、应用沙盘技术的指导者与督导者。 　　体验式培训自1995年从香港引入以来，近二十年间得到了突飞猛进的发展。体验式培训是指个人首先通过参与精心设计的模拟活动获得初步体验，然后在培训师的引导下，与团队成员共同交流、分享体验，并引申到现实工作之中，联系实践思考并提升为理论成果，进而将所得感悟、思想体会和理论成果贯彻到生活实践的一种培训方式。 　　“小导师团体体验式”培训综合了“小导师制”和体验式培训的特点，以团体小组为基本形式，每组配备一名小导师。小组学员按照一定操作程序共同创建沙盘，通过直接感知、分享感受、自我觉察、内化运用等方式，领悟和掌握技术，提升自我。在小导师的带领下，参训学员内视心灵深层的信念与态度，触摸深植于内心的情绪、态度与信念，呈现行为背后的价值观，在完善个体人格的同时，对沙盘游戏技术的功能、操作要义和处理技巧获得准确而深层次的理解和掌握。 　　二、“小导师团体体验式”培训模式的流程 　　（一）准备阶段 　　准备阶段有两项任务。一是确定小导师，即陪伴师。对已有一定知名度的沙盘游戏师及技术与能力较高的中小学教师进行调研，了解其理解、共情、感受的能力和领导水平，以及担任小导师的意向等情况，在此基础上初步筛选与确定。二是对参训学员进行分组，指派小导师。初级、中级培训每组6～8人，高级培训每组2～4人。按照就近原则，相同或就近学区的学员分在一组，以方便培训后进一步体验与交流。各组指派一名小导师，但高级培训不设小导师，重在沙盘游戏师与沙盘制作者之间角色互换的一对一体验。 　　（二）实施阶段 　　采用专家讲授与团体小组体验相结合的方式，以团体体验为主。以初级培训为例： 　　根据初级培训班的人数，6～8人分为一组，每组配备一个沙盘和一名小导师。课程共3天，全程6次团体沙盘操作，基于学员的体验与感受，由浅入深穿插5个内容的理论讲解。培训以团体建设完成后进入实质性课程。每一次团体沙盘的基本过程为：确定团体沙盘操作规则、创建沙盘、感受沙画、分享感受（包括组内分享和组间轮流分享）、拍照、拆除。最后，以回顾整个课程结束培训。 　　（三）跟踪指导阶段 　　培训后，对参训学员进行跟踪指导，以巩固培训效果。跟踪指导的方式主要有现场指导与网络指导。现场指导主要是组织参训学员进行团体体验、个体体验和案例督导。跟踪指导阶段的团体体验是培训期间团体体验的延续，其操作过程与培训时一致。培训分组时采用的就近原则，以及培训中所建立起来的安全感与归属感，使得很多培训时组建的小组自然延续到培训后，每周或每两周进行一次团体体验。小导师是主要的现场指导者，他们或作为陪伴者，或作为团体成员参与到团体体验中。个体体验则根据成员的需求，主要由沙盘游戏治疗专家和沙盘游戏培训师陪伴，少数技术水平较高的小导师也会作为