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小小探索家――幼儿教育中项目课程教学评介 　　【推荐书目】 　　 　　《小小探索家――幼儿教育中的项目课程教学》是一本详细介绍项目课程在幼儿教育中如何运作的书。本书由裘迪?哈里斯?赫尔姆(Judy Harris Helm)和丽莲?凯兹(Lilian Katz)编著，台湾师范大学林育玮副教授等人翻译，2004年南京师范大学出版社出版。 　　 　　【内容精要】 　　 　　项目课程是近几年一直备受幼教界关心的话题。那么什么是项目课程，项目课程和主题课程有什么差异，项目课程是否能包括幼儿阶段所有的学习内容，它是否具有年龄适应性，项目课程如何实施等。对这些问题，本书都进行了详细的探讨。 　　全书可分五部分。第一部分，作者首先引用一名实施过项目课程的幼儿园教师的感想来表达项目课程是促进幼儿成长与发展的最佳方式：然后，作者通过表格方式对教师主导课程与项目课程的异同进行比较，澄清了项目课程的概念和主导思想；最后，作者从学业成就、社会性和情绪发展、家长参与三个维度说明了项目课程对幼儿的发展大有裨益。 　　第二部分从本书的第二章到第五章仔细说明了项目课程实施的每一个阶段。一个完整项目课程应该包括四部分：开始、发展、探究和结束。在开始阶段。作者深入浅出地介绍了选择主题的方式和原则，让读者全面了解到选择一个合适的主题不是殚精竭虑的创新思考过程，而是自然而然的顺应幼儿兴趣的过程。确定好的主题如何展开，怎么选择开展的角度，如何保证主题实施的效果等一直困扰幼儿园教师的问题被作者的一个个巧妙的方法迎刃而解。如何发展项目课程，作者主要阐明了两个观点，一是对在开始阶段制定好的项目主题网络图重新检测以保证有效开展，并列举了几个注意事项；二是为探究做准备，包括选择参观的地点、怎样有效利用专家资源、给幼儿介绍实地参观技巧。探究阶段是最为重要的一个阶段。这是项目课程开展成败的关键所在。作者通过大量实景图片和幼儿的作品分析使读者全面地领会到此阶段教师的主要角色，即观察者、合作者、引导者，具体表现为在观察幼儿表情动作和作品时适时介入，在提供辅助材料时给予间接引导，在幼儿求助时乐于奉献等。作者还详细介绍了“推土机”游戏，说明了幼儿遇到的问题及教师的解决方案之间的相互影响和作用。结束阶段是整个项目课程的高潮。在此阶段，作者通过引用纪实幼儿对话和采访实施教师感受让读者领会高潮阶段焦点应集中在幼儿学到了什么，应该采用什么方式让幼儿与他人分享。最为宝贵的是作者介绍了集中整理文件档案的方式方法和注意事项，拓宽读者在实施时的思路。四个流程完毕后，作者提醒我们，“项目课程如同其他教育经验一样，可以从反思和评估中获益”，而后以问题的形式重新审视整个实施过程。 　　第三部分作者就实施项目课程中一线教师最为关心的议题进行了说明。例如采用项目课程教学方法时如何完成课程目标或者达到学业标准，如何调动家长参与的积极性，如何运用科学技术使项目课程锦上添花，如何将项目课程运用于特殊的幼儿群体，以及行政主管如何支持项目课程的教学，等等。这些都是幼儿教师最为关心的问题，作者深入浅出，具体细致的作答，既给我们幼儿教师提供了实施路线，也为我们保留了可创造和发挥的空间。例如，邀请家长的方式，“来学校示范你怎么做墨西哥菜”比“协助项目课程的外出活动”更能得到家长有效的回应。 　　第四部分作者完整展现了一个3岁～4岁幼儿班级进行“消防车”课程的经过，让读者了解思科兰登老师是如何发现幼儿的兴趣，进而将其发展、丰富成为项目课程的完整过程。作者同时描绘了教师对幼儿的看法，展示幼儿学习的成果，详细描述了师幼一起学习的奇妙旅程。此处，最值得借鉴的有两点：一点是面对幼儿第一次实地写生时绘画经验贫乏，教师改变观察策略，让幼儿从整体观察变成局部观察，这样幼儿在白纸上呈现消防车的轮子远比整个消防车容易许多；另外一点是面对幼儿对此项目课程热度减少时，我们应该思考以什么样的方式结束了。教师采用拍电影的方式把项目课程推向高潮。作者用叙述和评论相结合方式记录着“消防车”的项目课程，让读者在领会项目课程的理念时得到方法和技能上的提升。 　　第五部分作者设计的“项目课程计划日志”是一份相当出色的指南，无论对于新手还是经验丰富的教师来讲。都是项目课程的重要参考资料，也可以是教师计划对照检查的典范。这份日志计划可以为项目课程的实施提供具体、详细的参考，让每一个阶段的主要任务具体呈现，思考的问题也一一列出，并保留空间让教师反省。 　　 　　【读后有感】 　　 　　读完《小小探索家――幼儿教育中的项目课程教学》这本书，突然觉得一直以来困顿自己许久的问题渐渐明朗起来。忙忙碌碌的每日工作之余，静下心来思考自己一天的活动，幼儿收获了什么，教师收获了什么，如何构建令教师和幼儿都很快乐同时又能共同发展的课程。本书平实简单的文字勾画出