小数产生和意义公开课纪实.docVIP

小数产生和意义公开课纪实 　　教学目标： 　　知识目标：让学生了解小数是怎么产生的；理解小数的意义是什么；掌握小数的计数单位以及相邻计数单位之间的进率。 　　情感目标：通过学习，培养学生热爱数学，学数学的兴趣。 　　教学重难点：小数的意义、计数单位、进率。 　　教具准备：彩条、米尺、课件。 　　教学过程： 　　一、谈话引入小数的产生 　　1.谈话激趣 　　师：同学们，今天在这个多媒体教室有这么多老师和我们共同来上课，你们是什么心情呀？（高兴、兴奋……）下面就用你喜欢的方式向来和我们共同上课的老师表达下你的心情。（同学和客人打招呼）同学们刚才已经和客人打了招呼，现在就目测下你和最近的客人之间的距离是多少米？ 　　生：1米、2米…… 　　师：谁能回答下，我们刚提到的“米”是什么单位？（课件出示“米”） 　　生：长度单位。 　　师：想想我们还学过哪些长度单位？ 　　生：分米、厘米、毫米。（课件出示） 　　师：想想它们之间的关系，请同学们看大屏幕并动手填一填。 　　1米=（）分米 1米=（）厘米 　　1米=（）毫米 　　师：通过同学们的回答，老师看到了同学们的聪明和自信。现在我要和大家来做一个游戏，游戏的名字叫“估一估，测一测”。老师这里有条彩带，老师请2名同学到我这里来拉直，请同学们估一估彩带长多少米？（2~3名同学回答） 　　（谁愿意当“揭秘大使”来测量一下，揭示正确答案2米。） 　　师：这儿还有一根彩带，再来估一估，它有多少米？这回谁愿意上来量一量，揭示正确答案70厘米（引导写成7分米，强调要用“米”作单位表示成分数和小数）。 　　生：米，0.7米。 　　2.揭示小数的产生 　　师：刚刚在测量第二条彩带的时候，得到的结果是70厘米，如果要用“米”作单位的话，就得不到整数的结果，像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多，人们想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。（板书：小数的产生） 　　二、探究新知 　　1.分组探究 　　师：刚才我们在用“米”作单位表示70厘米的时候，可以用分数，写成米，也可以用小数，写成0.7米，可以看出分数和小数之间有一定的联系呢，那么分数和小数之间有怎样的密切的联系呢？下面我们分组来研究。把你们准备好的米尺拿出来，老师这里有自主探究提纲，下面就利用米尺结合自主探究提纲分组学习。 　　2.分组汇报 　　师：下面我们来汇报下分组学习的成果。 　　生边汇报，师边板书和课件操作。 　　（1）生：我们组把1米平均分成10份，每份长度是1分米。如果用“米”作单位，用分数表示是米，用小数表示是0.1米。 　　师：我们看用分数表示分母是多少？（10）用小数表示是几位小数？（一位小数） 　　师：那么这是几份？是多长？用分数和小数怎样表示？（课件出示） 　　生：4份，长4分米，用分数表示是米，用小数表示是0.4米。 　　（2）生：我们组把1米平均分成100份，每份长度是1厘米。如果用“米”作单位，用分数表示是米，用小数表示是0.01米。 　　师：我们继续观察分母是多少？（100）是几位小数？（两位小数） 　　下面同桌互相说说这几个横线怎么填？ 　　（3）生：我们组把1米平均分成1 000份，每份长度是1毫米。如果用“米”作单位，用分数表示是米，用小数表示是0.001米。 　　师：下面我们任意取一个在小组内说说。 　　3.观察、分析、小结 　　师：我们把1米平均分成了10、100、1 000份，用分数和小数表示都会说了，如果老师把1米平均分成10 000份，这样的几份写成小数应是几位小数呢？100 000份呢？ 　　师：同学们观察这些分数和小数，讨论下：分数和小数之间有什么关系？ 　　生讨论、汇报。 　　生1：分母是10、100、1 000……的分数可以用小数表示。 　　师：这就是小数的意义。（板书：和意义） 　　生2：小数的计数单位和整数的差不多，整数的计数单位是个、十、百、千、万等，小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一等。 　　师：我们都知道整数每相邻两个计数单位间的进率是10，那么小数每相邻两个计数单位间的进率是多少呢？请同学们看大屏幕。 　　填空，并说明理由。 　　口答：（1）0.1米里面有（）个0.01米。 　　（2）0.01米里面有（）个0.001米。 　　师：我们根据这两个填空，可以知道什么？ 　　生：小数每相邻两个计数单位间的进率是10。 　　4.看书质疑 　　师：同学们学得真不错，下面把数学书翻到第50页，第50页和第51页就是我们这节课所学的内容，看看有没有不懂的知识，一会同学和老师帮助你解决。 　　生：看书质疑。 　　三、巩固练习 　　1.把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来