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小数性质教学设计_00002 　　【摘要】新课程强调获取现在生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度和价值观的培养发展。 　　【关键词】数学教学；课案设计；生活知识 　　 　　“The nature of a small number of”instructional design 　　Lou rong 　　【Abstract】The new curriculum emphasized that life is now necessary to obtain the basic mathematical knowledge and skills at the same time, students pay more attention to the feelings, attitudes and values development. 　　【Key words】mathematics teaching; class case design; life knowledge 　　 　　1 设疑激趣 　　 　　（1）导入：同学们喜欢逛商场吗?昨天老师也去逛了两家商行。我发现同一种作文本，佳太商行的标价是0．8元，胡燃商行的标价是0.80元。同一种香皂，佳太商标的标价是4．6元，胡燃商行的标价是4．60元。你们认为两家商行同一种商品的价钱一样吗? 　　生：一样。 　　师：为什么? 　　生：因为0．8元是8角，0．80元也是8角，所以0．8元=0．80元；4．6元是4元6角，4．60元是4元6角，所以4．6元=4．60元。 　　（2）师：从上面两组相等的数量就知道哪两组数相等? 　　生：4．6=4．60 0．8=0．80 　　（3）师：大家还能说出几组有这样规律的数吗? 　　生：3.8和3．80 5．2和5．20 0．7和0．70 0．3和0．30 　　（4）师：是不是所有像上面规律的两个数都相等呢?这就是今天这节课我们要研究的内容。 　　2 探究新知 　　（1）导入：大家猜猜，上面说的这几组数都相等吗? 　　生：相等。 　　（2）师：现在我们就来验证我们的猜想是否正确。我们随便选择一组数0．3和0．30来研究它们的关系。 　　（3）你准备用什么方法来验证? 　　（4）生：①涂方格；②量线段；③数位顺序表的知识；④元、角、分之间的换算。 　　师：现在大家选择你喜欢的方法，用桌子上有关的学具验证你的猜想吧。小组合作开始吧。 　　（5）学生汇报： 　　1)我把一张正方形纸平均分成10份，涂其中的3份，用小数表示为0．3；我再把同样大小的正方形平均分成100份，涂其中的30份，小数表示为0．30；我把两张涂颜色的部分重合比较，发现涂颜色的部分完全相等，所以0．3=0．30。 　　2)我用数位顺序表的知识验证。我把0．3和0．30排在数位顺序表中，发现0．3里面有3个0．1，0．30里面也有3个0．1，百分位一个单位也没有，所以0．3=0．30。 　　3)我用量线段的方法验证。我量了0．3米和0．30米的纸条进行比较，发现它们一样长。因为0．3米表示把1米平均分成10份，1份是1分米，取其中的3份就是3分米；0．30米表示把1米平均分成100份，1份是1厘米，取其中的30份就是30厘米，30厘米也是3分米，所以0．3=0．30。 　　4)我用元、角、分的知识验证。0．3元表示把1元平均分成10份，1份是1角，取其中的3份是3角；0．30元表示把1元平均分成100份，1份是1分，取其中的30份是30分，30分也是3角，所以0．3=0．30。 　　5)猜猜：0．300和前面两个数相等吗?说说理由。 　　（6）引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数哪里有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论? 　　启发学生归纳：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 　　从右往左观察，小数哪里有什么变化?小数的大小有什么变化?你能得出什么结论? 　　（7）教师概括：在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。 　　教师强调：小数两个字很重要。引导学生比较：在整数的末尾添上0和在小数的末尾添上0，结果有什么变化? 　　 　　3 巩固练习 　　 　　（1）判断 　　1)在数的末尾添上0或去掉0，数的大小不变。 ( ) 　　2)在小数点的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。( ) 　　3)在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。( ) 　　4)小数末尾的0去掉后，小数的计数单位发生了变化。() 　　5)把小数中的0去掉或者在小数中添上0，小数的大小不变。() 　　(2)下面的数，哪些0去掉后小数的大小不变? 　　0．7