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学讲练高效课堂教学实践与研究结题报告
学讲练高效课堂教学实践与研究结题报告
一、本课题核心概念
以金川总校关于构建高效课堂的理念为指导,结合我校数学教学工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。本课题就如何构建高效课堂进行实践研究,教学的关键是抓住课堂,减轻学生课业负担,目前国内许多学校都在着力做这方面的研究和探索,比较成功的有“洋思中学”“杜郎口中学”等,他们的做法都是改变课堂教学观念,变教为学、以学促教、以学定教、多学少教、以学评教,真正意义上改变学校的课堂教学方式,将学生的学习主体地位凸显,将老师的引导作用发挥好,变被动学习为主动学习,使学生完成了由“学会”到“会学”到“乐学”的学习品质的形成,最终使学生具备较强的自学能力,培养了学生的数学发散思维。鉴于目前总校在外出学习的基础上倡导的高效课堂的研究和探索,能不能找到一种有效的教学方法或策略,使学生在轻松、愉快的状态下高效率学习,使师生在课堂上高效完成教学任务,课后不布置或少布置作业,把课外时间还给学生,让学生充分发展自己的特长和爱好,实施真正的素质教育。这一问题目前已经是课堂教学改革中迫切需要解决的问题,也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈,从课堂教学模式的研究入手,激活课堂、构建高效课堂,有效地解决这一问题。六中数学组成员经过认真论证,确定“‘学讲练’高效课堂教学的实践与研究”这一课题,研究初期收益很大,发现了它潜在的巨大研究价值,“学讲练”课堂教学能使每一个学生的课堂学习主动性增强,小组合作学习的意识增强,个人学习能力也有了明显的提高。
二、课题研究的理论基础
(一)理论意义
知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料而获得的。主要的理论基础有以下四点:
(1)课堂学习的首要任务是激发学生的潜能和积极性。强调一开始教师要把主要任务而不是次要任务交给学生,激发学生的潜能和责任感,因为人的潜能是很大的。
(2)课堂学习主要是教给学生方法。一开始不要急于学习具体的知识,而是要引导学生寻找某一类教材的规律和解决这一类问题的切入点。知识是讲不完的,练习题是做不完的,只要学生掌握了学习的方法和规律,就会自己学习知识。
(3)课堂学习要注重培养学生的自学能力和习惯。
(4)课堂学习不仅把学习过程看作一个系统,也把学习内容看作一个系统,要求学生从整体上把握教材,在系统化的基础上学习和理解。
(二)实践意义
教师根据课标的要求,精心设计章节“学案”,打破单元章节的界限,构建有关知识整体,让学生有明确的学习任务,大大提高师生课堂教学行为的有效性,使教师的业务素质整体提高,使学生学会学习、善于学习、乐于学习,形成终身受益的学习能力和良好的学习习惯,达到课堂教学最优化,从而构建高效课堂,增效减负,全面提高教学质量,有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神,深化课程改革实验,提高课堂教学实效,提高教学质量,全面推进素质教育。
三、主要研究的过程
(一)研究目标
如何真正意义上提高课堂学生的学习效率,减轻学生的课业负担,让学生形成良好学习习惯,教师的引导作用得以发挥。研究内容就是强化教师对新教材的学习和实践研究,在加强集体备课的基础上,形成高质量的“学案”设计,变国家的统一教材为适合本校学生的校本教材,打造高效的数学教学课堂,让每一位学生能自主学习,培养学生良好的学习习惯和思维习惯。培养具备自学能力的初中生,让每一位学生的想法在学习的过程中得到充分认可,为高一级学校输送具备较强个人能力的中学生。通过课堂“学案”使用,减轻学生的课业负担,逐步做到两个“还给”:一是把校外时间“还给”学生,意味着少布置或不布置家庭作业;二是把课外时间“还给”学生,意味着少布置或不布置课后作业。让学生有充分的时间发展自己的特长,实施素质教育。
(二)研究途径
为保证课题研究的顺利实施,我们采取的主要途径:一是每学期开学初,用一周的时间开展集体备课,整合教材,编写“学案”,并在实践中不断完善、修改“学案”;二是在“学讲练”课堂教学模式下,研究不同课型的教学模式,如,新授课、复习课、习题课、试卷讲评课等;三是研究教师培训策略。让教学实践经验丰富的教师作为课题研究的骨干教师,将一带一、一带多的培训方式相结合,保证课题研究的优质资源。四是研究课堂评价标准。目前,我们根据国家课程标准的要求,采取无分数A、B、C、D四等级评价方式,将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。
(三)研究内容
“学讲练”课堂教学模式把教学过程看作一个系统,把学习
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