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学记教学原则对语文评课启示 　　内容摘要：《学记》是我国最早的教育论著，它系统总结集中体现了儒家教育的思想，对后世影响深远；其中所揭示的一些教学原则，直至今天仍具有现实的指导意义，本文所要探讨的是《学记》所阐释的教学原则对于语文学科评课的启示。 　　关键词：《学记》 教学原则 语文学科评课 　　 　　《学记》是我国最早的教育论著，它系统总结集中体现了儒家教育的思想，对后世影响深远；其中所揭示的一些教学原则，直至今天仍具有现实的指导意义。 　　一.教学相长原则 　　 《学记》有言：“虽有佳肴,弗食,不知其旨也。虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”直接提出并扼要论述了教与学是相辅相成的辩证关系。 　　教与学是个相互促进的过程，教师的发展和提高，利于学生的发展和提高。一个教师在教学后感到自身存在不足，除了通过反思，钻研来解决问题以外，评课也是解决问题的有效方法之一。好的评课体系可以促进教师在教学后及时地明白不足，合理的建议可以帮助教师有针对性地解决突出问题，从而促进学生的发展，所以评课教师要有责任心，不可使评课流于形式。 　　评课者在听课过程要认真地记录和思考，对执教者在课堂教学活动中的成败及其原因都有个实际地分析，为如实评课做好准备，这是发挥评课作用的基础。听后不评会让评课成为形式，只是用听课数目应付检查罢了。评课过程要面对问题，不能因为怕执教者没面子就只捡些无关痛痒的话来说，实事求是地评课才是在帮助执教者提高业务水平。当然，评课者指出执行者存在的显著不足时，也要讲究方法和谈话的艺术，但基本原则是不回避问题，努力去解决问题。 　　“旁观者清，当局者迷”，执行者有些问题需从旁人的角度看才能被发现，在旁人中肯的建议下才能较快较好地改正。所以执教者也要重视评课，虚心听取旁人建议。 　　不流于形式地认真评课，是在促进教师的发展，教师发展了，进而能促进学生的发展。 　　二.载息相辅原则 　　《学记》曰：“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。不学操缦,不能安弦;不学博依,不能安诗;不学杂服,不能安礼;不兴其艺,不能乐学。故君子之于学也,藏焉修焉,息焉游焉。夫然,故安其学而亲其师,乐其友而信其道,是以虽离师辅而不反也。”意思是, 课内要好好学习“乐”“诗”“礼”,必须在课外做好这些练习准备。善于学习的人,应该好好把握课内和课外的关系。 　　现在的课堂教学着力点被放在课堂的表现上了，设计时教师多考虑怎么吸引学生的注意力，激发学生参与，而忽视了课外练习的设计。有人来听课，更是绞尽脑汁去想些新奇的招来吸引听者的注意，评课时“活跃”、“热闹”成了很多老师获得好评的主要标准，这样做就造成了执教者常忽视了预习、练习检查、布置课外作业。如刚学完诗歌，可以在课堂上抽三、五分钟检查背诵、默写； 上新课前，可以通过抽取学生朗读来检查课前预习情况等，总之要把课内学习和课外的练习衔接起来。 　　学好语文要靠长期的积累，单靠课堂上四十五分钟的学习是远远不够的，同时课堂时间有限，教学活动多限制于听和说，读和写还得靠课外。另外，课外练习的设计应该有梯度，比如上完《南州六月荔枝丹》就要求每人写篇文艺性说明文，出发点是好，可少数能力差的学生却会觉得这是不可能完成的任务，会因为要求太高而完全放弃，那么布置这道作业对他们就变成形式了。对这类学生，要求其完成百来字的说明文，介绍一样熟悉或喜欢的水果，让其通过自己的实践来体味说明文语言的特点就可以了。这样的设计看起来平淡无奇，但是长期扎实地做下去，才能使学生的听、说、读、写能力全面提高。 　　看现在的评课，多是重视课件制作是否精美，课堂气氛是否热烈，“重课堂，轻课外”，学生也随之受到影响，下课铃一响就认为学习任务结束了。我们反对题海战术，提倡减轻学生负担，但也不可以把作业、练习一概否定掉。评课时如果能把这个环节也纳入评课体系，则能唤起执教者的注意，进而引起学生的重视。 　　只追求形式上的好看热闹却忽视了学生的基本功，这样做是违背“藏息相辅”的原则的。 　　三.因材施教原则 　　“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于数进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！”意思是教人不能因材施教，不能使学生的才能得到充分的发展，教学的方法违背了教学的原则，提出的要求不合学生的实际。这样教学，学生就会痛恶他的学业，并怨恨他的老师，苦于学业的艰难，而不懂得它的好处。 　　这一原则要求教师要因材施教，使学生才能得以充分发挥。新课标出台后，单靠教师满堂灌的做法已遭到大多数教师的摒弃，学生以多种方式参与到课堂活动中来，或小组讨论