开口俄语是培养复合型应用型俄语人才有效教学模式.docVIP

开口俄语是培养复合型应用型俄语人才有效教学模式 　　摘 要:“开口”俄语教学是针对“哑巴”俄语教学而提出的一种教学模式,是培养大学俄语本科层次的复合型应用型人才的必须重视的一种行之有效的教学模式。本文对“开口”俄语教学的必要性和重要性以及如何实施“开口”俄语的措施与方法作了初步探讨。 　　关键词:“开口”俄语 复合型应用型人才 措施与方法 　　中图分类号:C642.4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)03(b)-0191-02 　　 　　“开口”俄语教学是一种以培养、强化学生听说能力为主的教学思想、教学模式和教学活动。根据目前社会对俄语人才的需求及其俄语应用能力的要求,针对目前高校本科俄语专业教学重知识、轻应用而造成的“哑巴”俄语、社会适应性不强的结果,我们特提出“开口”俄语的教学模式,从而使学生在毕业时能把所学知识和应用能力带得走、接得上、用得好,更好地走向社会。 　　 　　1 “开口”俄语教学是培养复合型应用型俄语人才的必然要求 　　1.1 从社会对人才的需求来说,社会需求具有熟练的俄语口语应用与交往能力的复合型应用型俄语人才 　　外语复合型应用型人才主要是指具备两种专业实用技能的人才,既熟练掌握一门外国语的基本知识和各种技能,也具有其他一门学科专业的基本知识和技能的一专多能的人才。在社会对俄语人才的需求不断变化的今天,传统的俄语专业如果不与政治、经济、法律、金融、商贸甚至理工科类其他专业相结合,不走复合型专业道路,不培养复合型应用型外语人才,是难有发展空间的。尤其是“俄语+旅业商务”的复合型应用型人才更是社会急需的人才。随着中俄经济的恢复和稳步发展,中俄战略协作伙伴关系日益深入,各种经贸、文化和体育活动交流频繁,凸现出复合型应用型俄语人才缺乏。同时,随着海内外旅游客源市场的扩大,俄语导游需求旺盛,缺口较大, 满足不了发展需求。特别是2006和2007年中俄两国互办“国家年”的活动,中俄旅游合作不断升温,在中俄两国之间出现了“旅游热”。俄罗斯已经成为继日、韩之后的中国第三大旅游客源国;而据俄罗斯旅游局统计,中国也成为了俄罗斯继土耳其之后的第二大旅游目的地国。与之相对应的却是我国俄语导游人才的捉襟见肘。中国的俄语教育专家指出,中国市场将迅速出现俄语人才供不应求的情况。因此,过去那种单一外语人才培养模式已不能适应社会发展的需要。俄语专业的发展方向应在复合型应用型专业特色上下功夫,切实培养出具有很强俄语应用能力的复合型应用型人才。由此可见,“开口”俄语教学是一种适应社会需求的一种人才教学模式。 　　1.2 从大学俄语教学的观念来说,开口俄语教学是转变大学俄语传统教学指导思想的要求 　　长期以来,我国许多高校俄语本科教育有一个误区,那就是大学俄语教学的指导思想偏重教授语言知识,造成了“哑巴”俄语,走向社会的适应性不强。因此,我们认为大学俄语教学的指导思想应从教授语言知识本身为主向强调语言运用为主转变。语言是交际的载体,只有在使用过程中,尤其是在听、说过程中,才能真正学会语言,并加以灵活运用。 　　1.3 从培养俄语的各种基本技能的关系来说,“开口”俄语教学是在大学俄语教学各种技能中的地位决定的 　　俄语听、说、读、写、译五种技能的关系是相辅相成、相互促进的。其中,说是五种技能的基础,是核心;纲举目张,口语是纲,听、读、写、译是目,抓纲才能张目。因此,首先要大力抓好口语,口语好了,培养听、读、写、译能力就能收到事半功倍之效。 　　1.4 从学习语言的认知规律来说,“开口”俄语教学是符合学习语言的心理认知规律的 　　在人类认识和交际活动中,口语最能生动、鲜明、完美地进行言语交际活动,而书面语是口语的文字记录形式。掌握口语标志着掌握语言的声音物质外壳,这有助于提高语感和促进掌握书面语。同时生动的语音形象和口语快速反应的感染,能提高语言交际能力的敏感性和敏捷性。幼儿学习母语的规律之一,就是先掌握口语。幼儿在积累了五、六年口语交际活动经验的基础上,才开始学习书面语。当然学习外语并不需要先学五、六年口语再学书面语,但从儿童学习母语的这一心理认知过程,就足以看出听说的重要性。 　　 　　2实施“开口”俄语教学模式的措施和方法 　　2.1 以“语法隐形”为主线进行教学 　　传统的俄语教学常以语法作为教学的主线。由于俄语与汉语属于两个完全不同的语系,俄语复杂的形态变化往往使学生感到“繁”和“难”,望而生畏,陷入语法的迷阵里。枯燥的语言形式使大多数学生失去学习兴趣和实际的交往能力。著名语言学家洛克认为:“人们学习语言的目的是为了社会交际和在日常生活中交流思想,仅此而已,别无其他。”以语法作主线的俄语教学恰恰违背了人们学习语言的根本目的。我们主张“语法隐形”,即通过大量的、各种形式的俄语口