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十备教学设计模式设想与可行性思考 　　目前教师在备课中存在着有共性无个性、多借鉴少原创的问题，如何提高备课的针对性和实效性呢？本文作者提出了“十备”的教学设计模式，它与原有的备课模式相比，不仅“量”有所增加，而且“质”更有所充实，目的是为了突显有效教学的核心要素。为了解实施“十备”模式的可行性，作者采用问卷与访谈相结合的方法在部分学校和教师中作了调查，用事实论证，以数据说话，总结出“十备”模式有利于提高教学效率，有利于教师专业成长的几大积极作用，同时也归纳了对实施“十备”模式的若干意见和建议。就文章内容而言：结构严谨，脉络清晰，特别是列举的调查数据真实可信，增强了说服力。从文章的意义来讲：设想是美好的，实践证明也是可行的，为教学设计模式的变革提供了一个实践的方向。 　　“十备”模式对大部分教师而言，虽然有点难度，但并非可望不可及，“尝试也许会失败，但不尝试就不会有成功。”作者在文末引用姚明的话自励，富有哲理，发人深思。有此同感的教师，读完本文后，不妨大胆一试！ 　　 　　摘要：当前常用的教学设计模式陈旧低效，与形势的发展不符，不利于教师的有效备课，变一变已势在必行。“十备”教学设计模式的设想旨在破解这一难题，它对原有模式或简化或细化，提炼出“十备”，即备教学理念，备教学起点，备重难点，备能力增长点，备兴趣点，备情感渗透点，备教具，备教学思路与板书，备作业，备反思，以突显有效教学的核心要素。文章主要分析了它的利与弊，对它实施的可行性作了进一步的思考，为教学设计模式的变革提供了一个实践的方向。 　　 关键词：十备；教学设计模式；设想；可行性 　　中图分类号：G463文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）09-0097-03 　　 　　一、问题的提出 　　1.教师备课的现状。目前教学设计有效性的情况不容乐观，原因很多，其中一个很重要的原因就是教学设计模式的问题。时下的教学设计模式，一般有七个环节：教材分析；学情分析；确定教学目标；教学方法；教学用具；教学过程与设计意图；作业布置。新课程实施以后，又明确增添了第八环节：课后反思。对不同教龄的教师提出了不同的要求。 　　当前教师教学设计现状是：教材分析抄得多，学情分析应付的也不少，即便有也只停留在分析而已，有几个在课堂教学中加以体现？同样地，课后反思又有多少老师用心地去写，并在下轮上课中加以改进与完善？正如许多老师所说的，备课、改作、辅导够忙了，哪来的时间？……于是老师缺乏研究的热情，日复一日，年复一年地重复着昨天的故事。再说原有模式下，网络、书籍等可以借鉴的资料多如牛毛，无形中也助长了教师的惰性，让存在惰性的教师有了抄袭教案的借口。 　　 2.新形势的要求。从新课程的理念看，教师要从“教书匠”向研究性教师转化，这就要求教学设计模式必须增添更多的“研究”元素；从当前“减负提质” 大背景看，也要求我们在教学设计过程中更加关注学生的“学”，加强对“学”的研究，提高教学效率；从日益发展的信息技术来看，由于课件应用，教师的许多教学思路都能在其中得以体现，与以前“一支粉笔，一本书”的时代已大不相同，可见原有的教学设计模式已呈落伍之势。 　　基于以上认识，教学设计模式的变革已势在必行。用著名特级教师于永正老师话说；“写教案，只是备课过程中的最后一个环节，它不是备课的全部”，“备课于心最要紧”。怎样才能使教师的教学设计体现“备课于心”？怎样才能使教学设计更具研究性，更有效呢？笔者以为只有依据当前的变化情况来改革我们的教学设计，才能使我们的教学设计在教学中发挥应有的作用，提高备课的针对性和实效性。为此，就有了 “十备”教学设计模式的设想，下面仅就这个模式做简单阐述与说明。 　　二、“十备”教学设计模式的设想 　　 “十备”教学设计模式一改以往的形式，突出 “十备”：备教学理念；备教学起点；备重难点；备能力增长点；备兴趣点；备情感渗透点；备教具（包括实验、课件等）；备教学思路与板书；备作业；备反思。 　　 它与原有的模式比较，涉及的方面类似，有简化的，也有细化的，目的是为了突显有效教学的核心要素。例如将原有的“教材分析”环节具体细化成“备教学理念和备教学起点”，通过“备教学理念”促使教师学习课程新理念，让理论扎根于教学设计，扎根于课堂实践；通过“备教学起点”促使教师真正将学情分析运用到教学设计之中。当然在这一环节中，教师要侧重研究学生的前概念，研究学生认知水平和规律，确定详细切实可行的教学起点。又如将原有的“确定教学目标和教学方法”分别细化成“备重难点、备能力增长点、备兴趣点、备情感渗透点”，强调有效教学的核心要素，避免教师备课过程中“眉毛胡子一把抓”，这里四个“备”，需要教师具体写清教学目标，尤其是写清教学过程与策略，甚至要预测课堂上学生可能出现的情况和应