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信息技术运用于中职语文课堂教学的策略研究 　　【摘 要】将信息技术应用在中职语文教学中能起到很好的教学效果，能将教学内容、教学对象等各个方面的因素都结合在一起，形成一套完整的教学策略，能将教学模式和教学方法进一步创新，利于教学目标的完成，也利于学生的学习。但实际运用中，有些事项仍须注意。本文就中职语文教学运用信息技术的策略和注意事项做了一些研究。 　　【关键词】信息技术；中职语文教学；注意事项；运用 　　一、将信息技术运用于中职语文课堂教学的策略 　　信息技术在中职课堂的普及犹如一场特大的脑洞风暴，翻转了中职语文教学的课堂。传统课堂的沉闷、枯燥与乏味，已如冰雪消融，换之为瑰丽多姿、异彩纷呈。笔者在长期的教学实践摸索后，有选择地运用现代信息技术进行教学，取得了良好的效果。 　　1.强化口语教学，提高交际能力。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”良好、得体的交际能力是素质教育的需要，也是社会对人才的需要。善听会说是现代中职学生必须掌握的基本技巧。在口语教学中，利用现代化教学设备，把视、听、说三者融于一体，有助于营造良好的语言交际氛围。在教学中，我根据中职学生懒得动脑、懒得开口的特点，借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境，调动学生的学习兴趣，使学生很快进入情境，在感情上产生共鸣，从而饶有兴趣地投入到口语交际训练中去。如在教学《荷塘月色》时，在提前让学生做好预习工作后，以美丽的清华园风光图片为背景，再配合“春江花月夜”般舒缓流畅的乐曲，学生如临其境，尽情徜徉于优美、生动的意境中，对课文中所描写的荷塘月色有了形象的感知。以此为契机，辅以充满感情的声音引导：“同学们，今天阳光明媚，我们已经来到了清华园里，谁能来做做导游，带我们去领略下清华荷塘月色的美景？”学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，讲解工作做得有声有色，活脱是现成的优秀向导。在交流过程中，对学生的精彩语句，应及时地给予表扬、鼓励及点评，使学生品尝到成功的喜悦，增强口语交际的自信心和勇气，让学生在这种情境氛围中产生交流欲望，自由自在、无拘无束地参与。恰当的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的动力源。只有这样，学生的思维才能被点燃，学生的个性才能得到充分的发展，从而达到口语交际训练的要求，他们的语言才会如汩汩清泉潺潺流出。课堂鸦雀无声的局面烟消云散，学生自觉地加入交流队伍，学习语言、运用语言、感受语言，语言的表达能力得到循序渐进的提高，这正是信息化技术融入语文课堂带来的衍生物。 　　2.优化作文教学，提高写作效率。学生对作文十之八九地患有“畏难症”。不论是记叙文，还是议?文，亦或说明文，甚至简单的应用文，教师在提出写作要求后，尽管一而再、再而三地提示、启发、引导，学生还是咬着笔杆、蹙着眉头不知从何处下笔，大有“嘴尖皮厚腹中空”之感。每到作文课，学生都是生无可恋的样子。解决的方法就是学生在平时必须对身边的人和事等进行多侧面、多角度、全方位的观察，并多做思考，从而积累写作素材。可我们粗心的中职生，向来都不是“生活的有心人”，他们对罗丹的“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”的话并不过敏，对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目只能是一脸的纠结。如此这般，只能借助投影、录像等对学生进行课堂指导，再现很多现实生活的场景，让学生通过相片、视频的播放回忆事情经过的方方面面。同时提议他们平时多用手机及时收集一些有意义的相片、视频作为写作储备素材，让学生明白“巧妇难为无米之炊”的尬尴现实，激励他们主动积极地去做生活的有心人。而对于作文评改环节，传统上都是教师在台上读，一读而过，学生若是注意力不够集中，根本不知道毛病出在哪里，亦或凭听觉感觉出有语病，但也记不清具体错误，评改可谓耗时耗力。在运用信息化教学后，作文的批改效率就大大提高了。批改过程中发现的一些典型性和普遍性问题，汇总归纳总结后，再拿到展示台投影，引导学生围绕作文要求逐字逐句逐段地进行评改。既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改，又可利用计算机对文字进行有针对性的处理。如精彩之处和欠缺之处都可通过变换字体颜色、大小来重点分析。学生既熟悉了修改过程，又一步步地掌握了修改方法。可谓既“授之以鱼”，又“授之以渔”。习作至此，水平已大有提高。大部分学生的畏难情绪已大打折扣，有些甚至喜欢上付诸笔端的感觉，大有不吐不快之意。 　　3.拓展阅读教学，掌握阅读技巧。在阅读教学中运用信息技术，可以帮助学生有效地掌握相关技巧。网络上有很多音频资源整理地非常出色，大可为阅读教学服务。音频语言生动、准确，能够更好地读出文本情义，读出文字的画面感，很好地再现了文本的内容，在一定程度上弥补了地方教师普通话语音的缺陷