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战争,人类灾难教学设计与评析 　　粤教版《品德与社会》六年级下册 　　 　　教学目标 　　1.了解战争的巨大破坏力,感受战争带给人类的深重灾难,激发热爱祖国、热爱和平的情感。 　　2.独立搜集、整理资料,提高探究和解决问题的能力。 　　教学重难点 　　1.认识当代局部战争、局部冲突给人类带来的灾难,体味战争给人心灵上造成的伤害。 　　2.拉近战争与儿童生活的距离,让儿童感悟战争带来的灾难,尤其是心灵上的伤害。 　　教学准备 　　1.搜集有关局部战争方面的资料(如海湾战争、卢旺达内战、巴以冲突、伊拉克战争等)。 　　2.寻找身边和战争有关的信息。 　　3.准备一些活动用品(如和平鸽剪纸、心愿卡等)。 　　教学过程 　　一、设疑导入 　　1.引入:在前面的学习中,我们感受到了两次世界大战的残酷性和核武器、生化武器给人类造成的威胁。二战结束了,有人说,战争离我们当代中国的小学生很远,我们没有必要去关注战争。那么,战争到底离我们有多远?我们有没有必要关注战争呢?请先看下面的这组图片。 　　2.课件演示一组图片:由宁静、祥和的生活画面过渡到战争中儿童的画面。 　　3.交流:现在,你认为战争离我们远吗?我们有没有必要去关注战争呢? 　　4.小结:同学们给出了两种不同的观点。没关系,让我们一起来从这节课中寻找答案。 　　二、感受战争 　　活动一感受战争给人类带来的物质灾难 　　1.走近战火中的儿童:你我坐在这宽敞明亮的教室内,走在那热闹繁华的都市大街之上,吃着父母做的美味可口的饭菜时,可能感受不到,和我们同龄的伊拉克孩子,他们在经历着什么?(课件出示课本第52页的图片“伊拉克小女孩哭着离开家园”)这个小女孩为什么这样伤心? 　　2.了解战争前后的伊拉克(课件出示伊拉克战争前后的对比图片):战前的伊拉克,国家富庶,人民安居乐业。战后,这里只剩下……一片废墟。战争让那个小女孩离开了家乡,战争让伊拉克成为一片废墟……(留白三秒后过渡)战争还留下了哪些后遗症呢? 　　3.初步了解战争留下的后遗症。 　　(课件出示影像,引导学生交流,教师启发学生认识到“战争双方都是受害者”) 　　4.小结,过渡:战争意味着苦难的生活,战争意味着文物被毁坏,战争意味着环境被破坏。战争所造成的物质灾难,还可以通过重建来补回,然而战争给人们心灵上的创伤,将久久难以平复。 　　活动二深入探讨战争给人类心灵上的伤害 　　1.课件播放战争影片片段,反映战争带给人类心灵上的创伤。交流:谁来描绘一下你所看到的画面? 　　过渡:我看到了遍地的尸体,我看到了活着的人们悲痛欲绝。下面,让我们直接聆听战火中人们的心声。 　　2.阅读课本53页“战火中的阿富汗儿童”,谈谈感受。 　　3.出示一张儿童哭泣的图片,引导学生想象:这个孩子现在的状况怎样?他在想些什么呢? 　　过渡:感到恐惧、无助的不仅仅是孩子,还有更多的人。 　　4.出示一组战火中的老人、儿童、妇女的画面,请同学们就画面谈感想,感受战火中人们的痛苦。 　　过渡:和他们有着同样遭遇的人还有很多很多。同学们,我们已经感受到了战争中人们的痛苦。下面我们来进入角色深入地体验和感受。 　　5.出示“假如你是这次轰炸中唯一的幸存者”这张图片,请学生设想一下:假如你是图中的男孩,这次轰炸中唯一的幸存者,你可能在做什么呢? 　　学生交流后教师小结,引导:让我把你们说的连成一个故事,请大家闭上眼睛聆听。我在废墟里寻找着,希望找到些和我有关的东西。天开始淅淅沥沥地下着雨,黑得像是要掉下来一样。最后我终于找到了,可找到的却只是一段粉红色布条和早已没有镜片的老花镜。我哭着,我大声地喊着,却没有一个人理我,望着这瓢泼大雨,我所能做的也只有将我的泪水和雨水混在一起,希望尝到这雨水的人们能够感受到它的苦涩…… 　　这个故事并没有结束。假如你是这次轰炸的唯一幸存者,那么你将失去你所拥有的一切。 　　6.出示“给联合国秘书长的一封信《一个中国孩子的呼声》”,请学生阅读信后讨论:这孩子在呼唤什么?这封信里让你最感动的是哪句话呢? 　　学生讨论后教师小结,引导:读这封信时让老师最感动是孩子的署名,“一个失去父亲的孩子”。你有爸爸,我也有爸爸,是谁让这个孩子失去了爸爸?(战争)对!是战争,是战争让千千万万个孩子失去了父亲,是战争让千千万万个家庭支离破碎。不要战争,要和平!让我们一起来说:不要战争,要和平!(学生多次齐呼,师板书:不要战争,要和平!) 　　7.再次讨论:战争离我们还远吗? 　　三、感受和平 　　1.交流:有这样一个雕塑,它放在联合国总部门口,名为“铸剑为犁” (出示图片),谁来说说它表达的是一种什么愿望呢? 　　2.读读特里萨修女名言(课件出示): 　　印度特里萨修女在