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信息技术环境下教、学方式的构建与应用研究 　　摘要：信息技术环境下教与学方式的构建与应用是利用多媒体技术、计算机技术、网络技术和现代教育方法进行教学活动的一个整体概念，使课堂教学过程动态化、情境化、具体化，弥补传统教学方式在直观性、主体性和动态性等方面的弱点，从而提高课堂教学效率. 　　关键词：信息技术 教、学方式 　　随着科学技术的发展，计算机技术、多媒体技术、网络技术遍及到各行各业，在课堂教学改革中信息技术已起到推波助澜的作用.以物理课堂教学为例，信息技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂引入了新的境界.信息技术在教师教学、学生学习中的构建与应用是指，主要利用计算机作为教学媒体，包括使用模型、实物、标本、投影片、教学录像、教学软件等，把文字、声音、图像、三维动画融为一体，对学生进行全方位教学的一种新型教学方式.为了深化创新教育，提高课堂教学效率，促进教师素质的提高，推进信息技术手段特别是计算机技术在物理教?W中的构建与应用是十分必要的.运用信息技术在物理课堂教学中的构建与应用，实现教学手段现代化，已成为教学改革的趋势和发展方向.作为物理教师，笔者通过近年的学习和实践，结合当前信息技术在物理教学中的构建与应用，就信息技术辅助物理教学如何为学校教育、教学服务，发挥信息技术的职能作用谈点看法. 　　一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣 　　应试教育向素质教育转化的一个重要方面就是改革课堂教学.搞好课堂教学的一个重要环节，就是最大限度地集中学生的注意力，尽可能地调动学生的各种器官参加教学活动并接受所学知识.信息技术使图、文、声、像集于一体，使教学内容形象生动，富有感染力，能激发学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”.学生只有有了学习兴趣，才能提高学习的积极性、主动性和创造性. 　　二、常规仪器结合信息技术电教设备，提高物 　　理演示实验效果 　　物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环.丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点.利用实验课，不仅能让学生记住某些相关结论、实验步骤，更重要的是能使学生透彻理解并且掌握产生实验结论的过程.在物理教学中演示实验时，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意.而通过电脑模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果. 　　1.模拟理想状态.高一课本中“对接斜面”演示实验，是牛顿第一定律的实验基础.依靠现有的传统仪器无法表现那种无摩擦的理想状态，利用计算机辅助则能达到理想境界. 　　2.模拟在常规中学实验室无法完成的实验.比如，利用多媒体电脑动画制作系统进行绘制、模拟粒子散射实验.先把教材的实验装置在计算机上绘制出来，然后用亮点表示粒子的运动轨迹，再对两种原子相遇情况进行放大说明.具体做法是：先在监视器上用两个不定位置的小黑点代表电子，然后根据每个电子出现几率多的位置画出轨道――两个圆，从左侧发射出水平运动的连续的a粒子（用蓝点表示），遇到金箔原子后路径发生变化，再从力度角分析a粒子路径变化的原因，在监视器上显示汤姆生和卢瑟福原子模型，从而得出正确结论：原子核式结构. 　　3.实验分析.信息技术对实验分析、实验数据分析和处理更有其自身的优势.比如，利用声音编辑软件可以进行以下三项演示实验分析：（1）音调和频率的关系.在喇叭发声的同时，显示屏会显示出相应的振动图像，这时能动态地观察到振动图像的频率变化，也可以对不同音调的振动图像进行对比分析.（2）音色、基音、泛音等概念及它们的关系.播放音调相同而音色不同的乐曲，比较其振动图像，注意其区别，让学生认识声音“指纹”的概念.（3）噪音和乐音的概念.通过分析振动图像，可以说明噪音是无规则振动引起的，从频谱上可以分析出它不像乐音那样存在基音整数倍的泛音. 　　通过信息技术在物理实验中的构建与应用，能突破常规实验仪器的局限性.教师应当发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平.不过，计算机只能是模拟实验，突出显示实验现象、效果，声形并茂，形象生动，但不能因为这些优点而完全取代常规实验.因为多媒体课件制作得再精美，还是只能给学生一个“假”的感觉.教师应当把常规仪器和多媒体电教设备结合起来，用实物提高学生的观察能力、动手能力，而通过多媒体技术模拟实验的构建与应用，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的物理实验，提高物理实验的演示效果. 　　三、在信息技术环境支持下，发挥学生自主探 　　讨性实验的作用 　　在传统的物理实验室，由于怕发生意外和造成实验