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双微整合教学模式与开发学生多元智能尝试及思考 　　摘 要 根据教学实践，提出将计算机辅助教学和微型实验这两种教学手段，有机整合，形成一种切合当前教学实际的教学手段。用实例证明，通过“双微”整合教学，能取得良好的教学效果。 　　关键词 双微整合 ；多元智能； 生物教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1671－489X（2006）11-0022-02 　　Integrating Teaching Pattern by “CAI” and “M.L”//Li Zhifang, Liu Qin 　　Abstract According to the teaching practice, the paper puts forward to integrate computer aided teaching with microscale laboratory, cones into being a practical teaching means. And taking the examples that by these two conformity, good teaching result can be achieved. 　　Key words CAI and M.L integration; multi-intelligence; biologic teaching 　　Author’s address 　　1. Anji Educational Technology Equipment Station,313300,Anji,Zhejiang, China 　　2. Xiaofeng Senior School, 313301,Anji, Zhejiang, China 　　 　　双微整合教学模式就是微机辅助教学（CAI）和微型实验（M?L）这两种先进的教学手段共同使用，相互取长补短，相辅相成，有机整合的一种新型的教学模式，可以用于相关学科教学，具有独特的教学效果。 　　生物科学是当今社会发展中的尖端科学，它已经从描述性阶段转为实验性阶段，继而发展到分子生物学水平，是人类社会发展中有重大研究价值的自然科学。尤其是现代生物学中的基因工程、细胞工程、发酵工程、生态与环境等分支的发展，充分展示了其实用价值。而生物学教学，尤其是高中生物教学是研究生物学的基础，是开启生物学大门的钥匙。 　　高中生物是一门实验性很强的学科，其中几乎所有的知识点及其联系都和实验密不可分；都需要用实验来说明、论述和验证；需要学生亲自动手，自己设计实验，亲自走向生活、走向社会，体验实际生活。将双微整合教学模式应用于高中生物教学，能明显地增加教学效果，是一种融入课堂，切合教学实际，行之有效的教学手段。 　　微型实验在上世纪80年代末从国外引进，在全国近千所大中小学化学《科学》教学领域普遍推广，现已向自然科学、生物等学科渗透，取得了丰硕的成果。微型实验的明显优点是：学生动手机会多（可以每人一组，人人动手），实验时间短，可增加教学密度；实验现象明显；节约药品，就地取材，节省经费；明显减少环境污染。许多实验都可用尽量少的药品，在微型化的仪器中进行，将一些演示实验重新设计成学生人人动手的实验。还可以将实验器材，药品带出课堂，走向社会，调查研究，完成研究性课题。运用这种教学手段可以开发学生多元智能，促进学生由形象认知转化为抽象认知，大大提高学习效率，有利于学生新知识的建构。 　　 而微机辅助教学（CAI）则有着得天独厚的优势，它可以将教师之所想，教材之所需，充分体现出来，它具有文字编辑、数据处理、图文组合处理以及二维三维动画制作等多功能，具有信息媒体多样，传递信息迅速、准确、自动和存储量大的优点；能增大课堂教学密度，简化课堂教学程序，及时处理课堂教学反馈，提高对信息的吸收率。 　　将两种教学手段有机整合，灵活应用，则能取得较为理想的教学效果。 　　 　　1 “双微”辅助，有利于知识网点的建构 　　 　　充分利用（M?L）和（CAI）两种先进教学手段的优势，有助于学生尽快牢固地建构知识网点。在洋葱根尖有丝分裂实验的教学中，利用杭师院生产的6孔井穴板，每人一组开展实验。因为实验时所用的洋葱要根尖只有2―3mm长，放在表面器中几乎很难找到。而6孔井穴板每孔容积只有5ml，只要用1ml，10%稀盐酸解离即可。全班只需50ml则人人都能做。井穴板的其他几孔可分别用于解离――漂洗――染色等过程，既方便又节约器材、药品。接着用制作好的多媒体课件，播放有丝分裂的动画描述过程。并在每一分裂期的前、中、后、末期加以“定格”。动画显示分裂期与分裂间期的时间关系。显示有丝分裂期细胞变化的照片。学生结合实际事例，参照动画描述，对有丝