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教学产品为纽带焊接实训模式改革实践探索 　　摘 要：实施“教学产品”为纽带的焊接实习实训模式，可全面提高学生操作水平和生产能力。 　　关键词：教学产品 焊接 实训 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0143-01 　　一、教学模式改革实践的背景 　　近年来，随着经济的发展和技术人才需求的高涨，各级各类职业院校都投注了大量的人力、物力和财力来实施焊接人才培养。但只表面解决了数量问题，而没有根本解决质量问题。目前焊接专业存在着培养目标定位不准确、教学内容缺少针对性、实用性、教学模式方法不切合企业生产实际、教学评价方式与企业脱节等问题，导致中职院校焊接专业毕业生进入岗位后需较长时期的适应期。 　　为此，有必要打破以抽象的理论知识为主要学习内容的学科化教学模式，走工学结合的教学模式，实施“教学产品”为纽带的焊接实习实训模式，全面提高焊接专业学生实际操作水平。 　　二、以“教学产品”为纽带的焊接实训模式内涵 　　依据产品生产过程的阶段特征，结合焊接专业实训教学渐进特点，推行以“教学产品”为纽带的实习实训模式，才能实现以生产过程推动教学过程的目标。按照企业生产管理方式进行实训教学及管理，即选定合作企业的产品作为教学对象，分析产品加工的过程及方法，总结产品加工所需的知识点和技能点。将产品的加工过程转化为实习教学过程，将产品加工的工艺流程、技术标准、质量要求转化为教学内容，按照企业实景实行产品课题化教学。即在生产中教学、在教学中生产。学生作为产品加工的实施者，在教师指导下根据工艺图纸确定工艺方案，制定并执行工艺流程，进行放样―下料―组对―焊接―打磨―检验―总装焊接―总检验等各环节具体操作，直至获得焊接产品。通过教学产品的加工，学生的专业知识、操作技能得到了综合运用和提升，充分体验到企业生产情境和规范要求，提升了岗位适应能力。缩短了学业与就业距离。 　　三、以“教学产品”为纽带的焊接实训模式实施 　　以“教学产品”为纽带的焊接实训模式教学设计，要以教学产品为对象，以教学产品的产出过程为链条，采用倒推方式，将加工过程中使用的技术分解成若干技能点，再转化为学习领域。教学过程中按照技能点――教学课题――产品化课题――产品加工等环节设计实训内容。 　　在教学产品加工上采取“递进式”技能养成法，由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合。 　　1.首先选择焊接操技术简单、操作方法较为单一的校园景观围栏作为产品加工实训的第一个实例。 　　其加工技术特点是：手工焊条电弧焊、单一角焊缝；主要工作程序：识图下料、组对、焊接、打磨、检测。 　　2.选择焊接操作技术较简单、复合操作方法的床具作为产品加工的第二个实例。 　　其加工技术特点是：手工焊条电弧焊、CO2气体保护焊；单一角焊缝；主要工作程序：识图下料、组对、焊接、打磨、检测。 　　3.选择操作技术较为复杂的薄壁、管――管焊接的教学桌椅作为第三个加工实例。 　　其加工技术特点是：手工焊条电弧焊、CO2气体保护焊；组对复杂、管壁薄、易烧穿、全位置焊缝、变形小、精度高，不易焊接；主要工作程序：识图下料、组对、精度校验、焊接、打磨、检测。 　　4.选择操作技术复杂、产品精度高、不同型材连接、焊接过程中变形严重、焊接难度大，需采用复合焊接方法钳工工作台作为第四个加工实例。 　　其加工技术特点是：手工焊条电弧焊、CO2气体保护焊；组对复杂、涉及管―管焊接、管―板焊接、薄板与厚板焊接、全位置焊缝、变形小、精度高，不易焊接；主要工作程序为识图下料、组对、精度校验、焊接、打磨、检测。 　　四个产品加工案例 ，可体现焊接专业教学模式中递进式技能养成方式，实践效果显著。 　　四、以“教学产品”为纽带的焊接实训模式改革的意义 　　此项改革紧密贴近企业实际，缓解了焊接行业人才需求与学校人才培养不对接的学需矛盾，解决了传统教学模式投入多，产出低、教学效益低的问题。 　　1.解决了理论与实践相脱节的问题 　　在传统的理论教学――校内实习――顶岗就业三段式教学模式下，教学与实习相分离导致学生知识不能及时的应用于实际操作。而以“教学产品”为纽带的焊接实训模式采用现场实景教学，将理论知识点和技能点结合中讲授，理论教学与实训交叉进行，顺利实现“学练合一”。 　　2.解决了学生到员工角色转换时间长的问题 　　以“教学产品为纽带”的焊接专业实习，使学生实现了企业员工角色体会；顶岗实习完成了“准员工”向员工的角色转换。 　　3.解决了职业素质与专业技能同步提高的问题 　　以“教学产品”为纽带的焊接实训模式，可循序渐进，通过单一课题的技能培养、复合课题的技能提升、综合实训的巩固提高、产品加工的技能定型几个步骤实现焊接专业技能的形成，并在生产加工过程中