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教授负责制在本科教学中应用现状研究 　　doi：10.3969/j.issn2017.11.018 　　收稿日期 　　基金项目：黑龙江省教育厅2017年度高等教育教学改革研究项目（SJG；哈尔滨商业大学2016年度教学改革与教学研究重点项目“化学类核心课程教授负责制在寓教于研的创新人才培养中的应用研究”（HSDJY02（Z））；黑龙江省高教学会“十三五”教育科研课题“基于信息技术的‘仪器分析实验’研究性教学改革与实践”（16G175） 　　作者简介：吴春（1962―），女，天津人，教授，硕士，从事化学教育研究。 　　摘要：对“教授负责制”在本科教学中的可行性进行探讨，综述了国内外“教授负责制”在课程建设中的应用实例，从实例可以看出：“教授负责制”的运行对于课程建设、教育教学、管理效率的“质”“量”方面都有极大的提升作用。为了使“教授负责制”良性循环运行，应制定激励和调动负责人在教学工作中的积极性和创造性的有效措施，同时建立相应的教学质量监控与保障体系。 　　关键词：教授负责制；本科教学；应用研究 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号2017 　　当今社会面临的信息革命、经济全球化、本科毕业生的职业多样性对高等教育提出了新的挑战，提高本科教学质量迫在眉睫。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》要求“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。教育部《关于全面提高高等教学质量的若干意见》中也指出：“鼓励高校开展专业核心课程教授负责制试点。”那么什么是教授负责制？国内外高校是如何进行教授负责制的？教授负责制运行中利弊如何？在地方高校中是否可以运行？如果可以，我们如何扬长避短？ 　　一、“教授负责制”的含义 　　教授负责制，是指教授从事的教书育人、科学研究、参与研究属性的学术事务的决策等三方面内容。此制度的存在目前来说符合大学存在及其发展的规律，对地方高校的建设和社会的发展进步具有良好的促进作用。但是，目前我国教授负责制还存在一些弱势问题，影响了教授能力的发挥。要解决相关问题，就需要论证教授负责制的合理性和必要条件，在借鉴国外教授负责制的有益经验的基础上，我们要按照学术的运行逻辑，从教授、高校和社会等层面入手，找出解决问题的对策。因此，解决制约教授负责制的问题，将会更好地发挥教授的作用，对于高校的课程建设将具有重要的理论和现实意义。 　　二、“教授负责制”在本科教学中的应用实例 　　早在20世纪80年代日本、德国、英国等国的高等学校就已经实行校长领导下的“教授负责制”。 　　日本的大学中实行教授负责制[1]，每一个科室或部门只有一名教授， 涉及学校的重大事件由学校成立的教授会决定，即通过一定的议程来表决有关科研、教学和人事的决定和变更。教授在岗工作的时间因学校所在的地区不同而有所差别，工作在大都市里的大学，一般是60岁退休，而所工作的大学处在边远或偏僻的地方，则会工作到65岁才退休。空缺的教授岗位主要按照竞聘者的研究业绩来评判，即由所发表的研究文章的数量和质量来决定，尤其看中质量，有发达国家留学经历的竞聘者更具有竞争实力。教授会具有决定教授职位、副教授职位和讲师等职位的权力。 　　张武军、徐宁在《德国高等教育的特点及思考》中也阐述了德国的教授负责制[2]。德国的研究所一般只有一名教授。根据其研究方向来分设主管工程师、组长、研究助手（博士生群体）、专职秘书等。所里的博士生一般有50名左右，均由这名教授来负责指导。大学教师的选用比较严格，一般情况下，博士要花费较长的时间（5年左右）通过“特许任教资格”考试，才能取得资格在高校任教。 　　西安音乐学院王高飞老师于2005年赴德国进修视唱练耳和音乐理论[3]。在德期间，先后走访了奥斯那布吕克音乐学院、克隆音乐学院、不来梅音乐学院、汉诺威音乐学院等知名的音乐学院，对德国视唱练耳教学进行了较全面的了解：德国音乐学院实行教授负责制，教授根据自己和学生的特点进行选材授课，基本上没有统一的教材。但所有的带课教师必须是学校的教师，有较统一的授课标准。 　　英国的Bradford大学、曼彻斯特理工大学科学技术学院、纽卡斯尔―泰大学、帝国学院、阿斯顿大学、沃伦春天实验室、哈特菲尔德理工学院、利兹大学、伯明翰大学等多为教授负责制，教授在选题，财政及人员方面有决定权[4]。 　　我国在20世纪90年代由石油大?W提出了“首席教授负责制”的教学管理模式，并初步做了尝试[5]。结果表明在课程教学内容改革、教材建设和教学研究等方面已取得一些成绩，并在教学梯队建设、教学方法改革和优异生培养等方面做出了很好的规划，值得推广。 　　北京邮电大学[6]1996年