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名片效应对增强高校思想政治教育工作实效性启示 　　摘 要：在社会转型的今天，大学生面临着学习、生活、就业、人际交往等等各种烦恼和困难。高校教育者需要根据不同的大学生特点以及大学生出现的不同问题，利用名片效应来更好实现大学生的思想政治教育工作，真正做好“以人为本”理念下对大学生的高度尊重。 　　关键词：名片效应 高校 思想政治教育 实效性 　　中图分类号：D412.62文献标识码：A 文章编号： 　　 　　一、“名片效应”的内涵 　　名片效应是前苏联心理学家纳吉拉什维利最先提出来的，他认为如果宣传者首先向听众提出他们能够接受的观点，然后再提出宣传者的观点，这样一来，相比省去第一个程序的人，听众会很快并且更容易同意宣传者的观点。其实，纳吉拉什维利阐释的是一种心理名片的效果，实际上名片效应还可以表达物理名片所带来的益处。 　　（一)物理名片 　　名片是以个人名字为主体的介绍卡片，也是用来方便联系的一个卡片，上面有联系人的姓名、电话号码、地址等。这种名片的作用，是为了要表明自己的身份，让对方了解和熟识自己。有个实验是让被试者看一些人的照片，有的照片让看多次，有些只让看一两次。结果被试者大多都说比较喜欢多次看过其照片的那个人。目前高校存在的普遍情况是一学期结束后，有些学生连任课老师都不知道是谁，有些甚至从未和班主任交流过。高校教育者应该要有一种“勇于暴露”的精神，主动与学生交谈和建立关系，让学生有得到关注的意识。经常对学生推心置腹、襟怀坦白的老师，潜藏着一种人际吸引力，学生更容易邀请你进入他那个神秘的内心世界。 　　（二）心理名片 　　心理名片带来的效果也即是纳吉拉什维利所阐释的，如果教育者能首先传播一些学生们所熟悉、喜欢的观点或思想，表明自己与学生的态度和价值观相同，缩小与学生的心理距离，使得他们更容易接受你之后的观点和思想。在心理学相关理论指导下，大多数学生对于目标老师的心理距离的亲疏程度判断该老师的行为方式。对于相似度高的目标老师，则更容易对该老师的行为方式作出肯定和认同的回应。实质上，心理名片所体现的是受教育者感受到人格和思想得到的他人尊重，从而与他人拉近心理距离，树立起信任他人的意念。 　　二、运用“名片效应”增强高校思想政治教育工作实效性的意义 　　（一）有利于增强高校思想政治教育的主体性特点 　　思想政治教育的主体性是由思想政治教育者的主体性、受教育者的主体性和思想政治教育活动的主体性有机构成的复杂整体。运用“名片效应”要求教育者在肯定受教育者主体性地位的前提下全面、客观地认识受教育者，创新教育方法从而调动受教育者的积极性，激发其内在驱动力主动参与教育，避免传统的单向灌输和强制压服。对于受教育者，在自己的某些观点得到教育者认同时感受到了平等互动的关系，抛掉了逆反和抵触心理，实现在对教育内容进行审视、反思基础上的价值认同。在整个思想政治教育活动中，教育者和受教育者相互影响，特别是教育者通过受教育者的反馈检验自己运用“名片效应”是否合理科学，从而适时调整自己的行为，满足受教育者的需要。 　　（二）促进高校思想政治教育个体价值的实现 　　高校在创新人才培养模式中要求注重因材施教。思想政治教育是塑造人的工作，掌握“名片效应”的艺术，让教育者应该关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。从生理和心理特点来看，大学生容易产生逆反心理，情绪也具有很大的波动性，他们把自己摆在与教育者对立的位置上，大部分并未经过深思熟虑，属于盲目的排斥。教育者要在充分信任的基础上启发和引导，运用“名片效应”增强问题的说服力，完成受教育者“内化”和“外化”两个转化的行为，使个体价值的实现充满着无穷的魅力。 　　（三）进一步丰富高校思想政治教育工作的方法和形式 　　长期以来，思想政治教育方法大多是课堂讲授，面对众多的听课学生，有些教育者照本宣科、千篇一律；有些为了迎合学生，课堂跑题，胡侃神聊，而对实质内容却一带而过。正确运用“名片效应”，不是直接向受教育者强制灌输教育内容，也不是只为了单方面吸引受教育者的注意力，而是为了实现教育目标有策略的激发学生的热情和主动性。特别是随着大众传播媒体和网络空间对思想阵地的渗透，教育的方法和途径更应该适应社会发展趋势的转变，而不能把受教育者的认知水平和教育内容看成是不变量，以此扭转学生对思想政治教育是“空对空”的看法。 　　三、使用“名片效应”应注意的问题 　　（一）主动与学生建立关系要掌握好“心理安全距离” 　　教育者在向学生勇于“暴露”自己的时候要掌握好速度和程度，不要过早涉及到太深的亲密水平，自我暴露的速度必须缓慢到学生不感到惊奇的程度为宜，否则容易使学生感到一种心理威胁和故意讨好猜疑中的反感，反而拉长相互间的心理距离。值得注意的是，教育者与受教育者之间真正的亲密关系