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后进生转化途径研究 　　摘要转化“后进生”是实施素质教育的需要,是教育工作的重要内容。要了解“后进生”的形成原因,在具体教学中给予他们更多的关注并对其进行转化才能取得预期效果。 　　关键词后进生形成原因转化途径 　　中图分类号:G635文献标识码:A 　　 　　当前,我国已顺利实施《九年制义务教育》,任何适龄青少年都有接受九年义务教育的权利和义务。因此,不同地区、不同学校的学生水平参差不齐,而且同一地区、同一学校、同一班级的学生水平也存在较大差异,每个班级里总会存在一部分被我们称之为“后进生”的同学。一直以来,班级里的“优等生”受到教师青睐,享受各方面的优待,而“后进生”往往被忽视和冷落。笔者自参加工作以来,一直担任班主任工作,积累了一些“后进生”转化的经验体会,拟从后进生形成原因上来探讨转化的途径。 　　 　　1后进生形成原因分析 　　 　　唯物辩证法认为,世界上的一切事物都是不断发展变化的,都是对立的统一,都包含着相互联系的方面。因此,我们应当看到,多数后进生不是天生的,而是在后天的生活环境中形成的。要治病得先找原因,转化后进生也像治病救人一样,需对症下药。后进生之所以后进,原因很多,大致可分为以下几类。 　　第一,家庭。父母是孩子的启蒙老师,家庭教育问题是产生“后进生”的原因之一。有的家长溺爱娇惯,使孩子从小养成不良习惯,只喜欢玩无心读书,到了学校之后坏习惯还是改不了;有的家长过度娱乐,对子女的学习不闻不问,从不指点辅导,使孩子迷失上进的方向;有的父母在外做生意将孩子寄托在爷爷、奶奶、外公、外婆或亲戚家,“隔代教育”容易造成生活、行为上的依赖与放纵,导致自理能力的缺乏;有的家长对子女要求过高、过急,“望子成龙”心切,又缺乏管教子女的方法,经常无理地训斥和打骂,造成孩子的过重逆反心理;还有,父母离异给孩子造成心灵的创伤,也是后进生之所以后进的一个重要原因。 　　第二,学校。学校教育和教师的一举一动都会直接影响学生的思想和成长。个别教师教育不得法,对后进生不是耐心地进行关心、教育,而是采取冷淡、歧视的态度,这样的教育方法不仅不能使后进生得到良好的转化,反而削减了其对学习的兴趣;学校缺乏系统而有效的对后进生管理,也是后进生行为不受约束,不爱学习的一个重要原因。 　　第三,社会。学生若在特定的社会环境中生活,那么从思想认识到行为习惯无一不是该社会环境的反映。学生居住地、就读学校周围的社会环境、社会风气与学生问题行为息息相关。学生对五光十色的大千世界充满好奇,因经验不足,不能区分美与丑、善与恶的界线,因此他们容易染上坏习气。不良的文化影响也决不能忽视,营业性的电子游戏室、网吧对青少年危害性极大,不少的好学生被拉下水,成为他们终身的遗憾。 　　第四,个人。学生在以上各种因素的影响下,由于在学习和生活中不断遇到挫折而得不到正确的思想排解,所以“破罐子破摔”,总觉得自己已经没什么希望了,从而失去了改正缺点的信心,在心理上已经给自己定了位。另一方面,本身学习态度、学习方法不当,又没有得到正确的指导,使有的学生不能学思结合,花的时间不少,成绩却不理想,于是产生自卑感,错误认为自己脑子笨,智力低下,放松了对自己的要求,从而变成了“后进生”。最后也要注意智力差异对学习的影响。 　　 　　2后进生转化途径探索 　　 　　针对以上后进生形成的原因,在“后进生”的转化过程中,要兼顾到“后进生”往往和老师有隔膜,存在抵触或逆反心理,所以一定要注意技巧。转化后进生的方法多种多样,这里结合笔者的教育经验介绍几种行之有效的方法。 　　 　　2.1因材施教,加强辅导 　　差生比一般学生接受能力差,在集中授课的条件下,他们获得的知识是零散的,会出现知识断层,学习能力会越来越差。接手一个班后,要从学生档案调查、了解入手,确定班级里的“后进生”,要对他们进行个别帮助,使他们所学的知识系统衔接起来。为“后进生”创设一个良好的学习环境,要求班级里每个学生制定不同阶段的学习目标和计划,使“后进生”在一个团结向上的集体之中生活、学习。对“后进生”多做纵向比较,使他们认识到自己的进步,而对智力不良的“后进生”,老师要给予更多关心和辅导。 　　 　　2.2激励表扬,树立学生自信心 　　激励表扬是教育管理中一种常用的方法,也就是通常所说的鼓励,是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励表扬能够强化学生的行为习惯或行为倾向,增强其发生行为的动力,激发起自信心。法国教育家卢梭曾经说过:“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任,要时刻捕捉后进生的闪光点,及时肯定表扬,满足后进生的自尊和正常的心理需要,以创造转化契机。 　　后进生的心理过程中,最缺乏的是自信心,因而无论做什么事都很被动,生怕被人嘲笑,看不起,