习作7──感人燕子教学设计与反思.docVIP

习作7──感人燕子教学设计与反思 　　教学目标: 　　(1)利用文字或照片,把生活中捕捉到的、能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。 　　(2)能够运用正确的方法观察多幅图片,准确把握图意,通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。 　　(3)培养学生健康的情趣,合理的想象能力。 　　教学重难点: 　　通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。能够运用正确的方法观察多幅图片,并写成精彩的故事,并且乐于表达,乐于与人分享。 　　一、谈话激情 　　1.同学们,课前我们阅读了动物间的一组感人的故事,现在仍沉浸在感动中。哪些故事特别打动了你,谁来给大家介绍一下?(3~5人) 　　2.是的,一个故事、一段文字,带给我们的是感动、是泪水。那你们说作者为什么要把这些故事写下来呢? 　　3.的确,作者及时地捕捉了动物间一幅幅真实、感人的画面,又用细腻的笔触生动地描写下来,让我们更多的人心灵受到了触动。其实,在平时的生活中,还有很多这类的故事,让我们一起看一下…… 　　二、了解图意 　　1.同学们看得是那么投入,请大家猜测一下,这两只燕子会是什么关系呢? 　　2.说得真好,请同学们把这5幅图连起来再看看,你能简要地说说发生了一件什么事吗? 　　3.这5幅图中,哪幅图最吸引你?小燕子的哪些动作、神态,你最读得懂?请你仔细观察,想好后同桌互相说一说,好吗? 　　4.交流。(最吸引自己的图,打动自己的图片中的细节,同样被这幅图片打动的其他同学的想法……) 　　5.第三幅图:(1)你怎么会想到这是呼唤呢?(你不仅有敏锐的观察力,还有丰富而独特的想像力) 　　(2)还有哪些同学也注意到了小燕子张大的嘴巴?(你的呼唤里充满了紧张、急切,你的伤心我们所有人都感受到了) 　　(3)善良的某某,你已经完全把自己的情感融入了小燕子的“内心世界”。 　　(4)是朋友、是手足、是母子,呼唤的内容也许不同,可心底的这份紧张、急切、心痛,这份真情却是那么相似。你还注意到了小燕子的哪些?(板书:遮风挡雨) 　　评价语:他刚才有一个词说得特别动情、感人,你知道是哪个吗? 　　他刚才发言中,哪个词特别打动了你? 　　6.第一次小结:在观察的过程中,我们都注意到了小燕子张大的嘴巴、展开的翅膀、伤心的表情,我们的同学不仅能把图片上可以看到的内容看明白、说清楚,更重要的是,还能用心体会,展开合理的想象,读懂了它每一个动作、神态背后心里的想法,读懂了小燕子的千言万语。这是多么可贵的观察习惯和方法!(适时板书:看到的、想到的……) 　　7.看着小燕子张大的嘴巴,很多同学都想到了它在深情地呼唤,把小燕子的语言想象得那么合理、真切而又感人。在合理的基础上,我们还可以有属于我们自己的独特而丰富的想象:看着小燕子张大的嘴巴,你还感受到小燕子是在干什么呢?(板书:合理、丰富、独特)小燕子还会用它尖尖嫩嫩的小嘴做些什么呢?无助的小燕子还希望能做些什么呢?(抱抱妈妈) 　　8.刚才我们一起仔细观察了第三幅图,画面没有文字,也没有声音,可是同学们动情的描述深深地打动了我们。现在我想请同学们试着把小燕子的动作、神态、语言等等连起来,进行一段具体的描述,把这幅图说得更生动,更能打动人。能行吗?(适时板书好词,同时切换幻灯片) 　　9.同学们说得真好!其实,这每一幅照片都深深地震撼了我们的心灵,除了第三幅,能不能再另外选择一幅也比较打动你的图片,用我们刚才学习到的观察的方法,试着把它说得更生动?(适时板书好词) 　　10.从语言、动作、神态的描述中,我们走进了燕子的内心世界,感受到了燕子的伤心、气愤、绝望,凄惨的场面让人心碎。为家燕之间纯真的友谊或挚爱亲情,也有可能是至死不渝的爱情而感动。我们还可以用我们手中的笔,将这段真情写下来,像我们读过的――(学生接《藏羚羊的跪拜》《蜥蜴的故事》)像这些作者一样,用我们的感动再去打动别人。愿意吗?那就拿起笔来吧! 　　三、出示习作要求 　　(请一生读习作要求) 　　四、交流题目 　　请同学们静静地想一想,你准备给你的文章起一个什么样的题目?(好的题目写在黑板上,可以请同学说说为什么,也可以连起来读一读,或者串成一首诗) 　　《爱无悔》《妈妈,我爱你》《马路上的一瞬间》《友情无限》《爱的温暖》《妈妈,你快醒醒》《再见了,我的好朋友》《雨中情》《燕子情深》《可怜的小鸟》《再见了,亲爱的妈妈》《爱》《动物处处有真情》《呼唤》《绝望的小燕子》《母子情深》《骨肉相连、生死不离》《血浓于水》《可贵的亲情》《情深似海》《生命的价值》…… 　　五、交流想法 　　1.当你把这段真情写下来,你最希望谁读到你的这篇文章,或者是什么样的人读到这个故事呢?你想对他说