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四位一体发展性学生资助模式实践分析 　　[摘要]学生资助工作是高校育人工作的重要组成部分，也是促进教育公平的重要保障。在学生资助工作中不断探索新思路和新方法，总结和研究发展性资助模式是当前高校学生资助工作的焦点。民办高校应结合地方应用型办学定位，不断探索新思路和新方法，总结和研究“四位一体”发展性资助模式。其中，“资助育人”的工作理念是发展性学生资助模式的价值目标；规范高效的保障性资助管理体制是展性学生资助模式的基本保障；加强人文关怀、注重心理疏导是发展性资助的显著特征；以满足贫困生的多样化需求、提升其个人综合能力是发展性资助模式的最终目标。 　　[关键词]发展性；学生资助模式；四位一体 　　[中图分类号]G645 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）23-0014-03[ZW（N] 　　[基金项目]本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金指导项目“以家庭经济困难学生内在需求为导向构建民办高校发展性学生资助模式研究”（2014SJD234）的研究成果。 　　[作者简介]陈清（1982―），女，山东泗水人，硕士，三江学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。 　　党的十八大报告指出，努力办好人民满意的教育，大力促进教育公平，提高家庭经济困难学生资助水平，让每个学生都能成为有用之才。由此可见，党和政府一直对家庭经济困难学生的教育培养给予高度重视。学生资助工作是高校育人工作的重要组成部分，也是促进教育公平的重要保障。近年来，各高校和学生资助工作者已逐渐达成共识，高校学生资助不仅包括经济资助，还包括能力上、心理上的支持；不仅要确保家庭经济困难学生拥有平等的受教育机会，还要致力于把他们培养成社会的有用之才，而探索新的资助模式、实现学生资助工作转型已成为众多高校和学生资助工作者开始关注的重点。 　　三江学院地处“六朝古都”、历史文化名城南京，是经国家教育部批准的省属普通本科高校，是江苏省首家民办本科普通高校，也是全国最早的四所民办本科高校之一。近年来，三江学院结合地方应用型高校办学特色和家庭经济困难学生内在需求，在学生资助工作中不断探索新思路和新方法，总结和研究发展性资助模式。在确保经济保障型资助的基础上，从资助育人的理念出发，通过细雨润物的方式开展诚信教育、感恩教育、励志教育、心理健康教育等，着力培育困难学生的心理素质和懂得感恩回报的情怀；从贫困生的内在需求出发，提供个性化的学业帮扶、心理疏导和能力培训；依托各院系教学实践平台提供的各种资源强化家庭经济困难学生综合能力的培育和提高，极大地促进了家庭经济困难学生全面和谐发展。通过长期的实践与理论探索，学校建立了“四位一体”的发展性资助育人模式，为家庭经济困难学生的健康成长营造了良好的范围。 　　一、“资助育人”的工作理念是发展性学生资助模式的价值目标 　　价值目标是“通过有意识地对一个特定的行为――伦理学、美学的、宗教的或任何其他阐释的――无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就”[1]，是人们对于自身社会实践活动价值与意义的自觉把握。它追求的是终极价值关怀，致力于提供完整的信念、目的和概念设定，强调的是人们社会实践活动的价值追求。 　　高校学生资助工作既是高校学生教育与管理工作的重要内容，也是高校育人的重要手段和有机载体。它是一个复杂的工作系统，如果仅仅把高校学生资助工作的价值目标停留在资助层面，不涉及“育人”这一核心，即使解决了学生的经济困难，也无法解决庭经济困难学生的心理、个人能力提升、思想品德等层面的困难。越来越多的数据和事实表明，家庭经济困难学生在思想、心理、学业、素质等方面存在更多的隐患。如果资助仅仅停留在经济资助层面，将使得家庭经济困难学生无法真正成长为“信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[2]。 　　中央16号文件明确指出：“资助贫困生是新形势下学生思想政治教育的有效途径。”由此可以看出，物质资助、经济资助是形式，思想政治教育、育人才是内容，这表明了学生资助工作育人的目的性。事实上，高校学生资助工作不仅仅能够切实解决家庭经济困难学生的经济困难，也为高校更好地开展思想政治教育工作提供了良好的实践平台。因此，树立“资助育人”的工作理念，不仅可以促进家庭经济困难学生的全面健康可持续发展，还可以在全校范围内教育、启迪非困难生，促进高校思想政治教育工作的完善。 　　近年来，三江学院在学生资助工作中，始终坚持“育人”这一价值目标，不论是在解决贫困学生的经济困难，还是在满足贫困学生更加多样化的思想、心理、学业、能力发展等需求，始终是以促进家庭经济困难学生成长成才为最终目的，努力将学生的资助工作与思想政治教育工作有效地结合起来。坚持“以人为本，资助育人”的理念，立足家庭经济困难学生的内在发展需求