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合作式学习在中职学校民族体育项目抛绣球教学中应用分析 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）04-000-02 　　摘要随着传统教育模式改革进程的不断加快和全民体育健身热潮的迅速普及，很多学校对于民族体育项目的教学更加重视。抛绣球作为民族体育中的项目之一，是中华民族灿烂文化和劳动人民智慧的体现，至今依然深受广大群众的欢迎和喜爱。本文将基于抛绣球的历史发展阐述抛绣球在中职学校体育课程中的影响，针对传统教学方法存在的弊端，将“合作式”教学方法应用于中职学校民族体育项目抛绣球的教学中。 　　关键词“合作式”学习中职学校民族体育抛绣球 　　社会的发展基于每个人的发展，根植于人与人之间的关系，在人与人之间共同的“关系网”中寻求机遇。在当前市场环境竞争日趋激烈的背景下，每个人的成长和发展都离不开其他人的合作，只有懂得与人合作、学会与人合作才能立足于这个社会，从而实现人与社会的共同发展。体育项目作为众多人参与的社会集体活动，更需要参与者之间的合作[1]。在中职学校体育课程中，民族体育项目占有非常重要的部分，抛绣球便是其中之一。因此，在中职学校民族体育项目集体项目――抛绣球的教学过程中，有必要改变过去传统的“灌输式”学习模式，采取“合作式”学习模式，激发学生的学习积极主动性，在提高抛绣球教学效果的同时培养学生的合作团体精神。 　　一、抛绣球的历史发展和“合作式”学习的重要性 　　抛绣球是众所周知的传统民族体育项目，从起源到今天已有2000多年的发展历史，至今依然深受广大人民群众的欢迎和喜爱。绣球的主要材料是绣花布囊，在休闲娱乐进行相互抛接，成为青年男女表达爱情的方式，在抛绣球发源地广西每逢重要节日都会举行活动[2]。现在，抛绣球的形式依然被保存了下来，成为中华民族传统文化传承。 　　教育作为“承前启后”的最主要途径，有责任有义务让以抛绣球为代表的民族体育项目代代相传、发扬光大，不仅丰富了体育教学内容，还加深了学生对于民族传统文化的认识。抛绣球是一项具有运动价值的全身性活动，在社会上也有着较深的大众基础，以绣球的美丽和抛绣球的乐趣能够很大程度吸引学生的兴趣。中职学校学生正处于发育和成长的“黄金时期”，对于身体的发育和体格的健全起着至关重要的作用。抛绣球能够锻炼学生的体力和品质，提高学生的敏捷性和反应能力，培养学生积极向上、合作协调的良好情操。 　　二、“合作式”学习在抛绣球教学中的应用原则 　　（一）合作交流原则 　　体育教师在教学抛绣球的过程中，要注意带动学生之间的沟通交流，活跃课堂氛围。如果一味地将抛绣球动作分析和讲解灌输给学生，会让“生机勃勃”的体育课堂变得枯燥乏味，无法充分调动学生的积极性，不利于抛绣球教学的教学开展和目标实现。 　　（二）学生主体性原则 　　一直以来，中职学校课堂教学都是以教师作为教学的主体，完全掌控着教学的内容，但这种过分的“不平等”关系严重削弱了学生的参与热情。体育教师要以学生作为教学主体，和学生之间建立相互平等的教学关系，让学生在彼此合作中感受抛绣球项目的快乐。 　　（三）评价反馈原则 　　中职学校体育教学是不断调整、不断发展的过程，体育教师在教学中把握着教学节奏。由于学生的个人情况不同对于体育知识和技能的学习有快有慢，教师在控制教学节奏的过程中要注意听取学生的评价和反馈意见，找出在合作式学习当中存在的问题，并积极进行改进。 　　（四）创新性原则 　　教学形式和教学方法具有多样性，没有一劳永逸的教学标准。中职学校体育教师对于“合作式”教学方法的设计和执行要秉承创新性原则，在抛绣球项目的教学过程中要突破传统教学形式的束缚，将学生之间的“合作”、学生和老师之间的“合作”进行结合，加入新鲜元素和现代科技，更好地满足学生的知识掌握[3]。 　　三、促进“合作式”学习在中职学校民族体育抛绣球项目的应用措施 　　（一）科学设置“合作式”学习小组 　　在中职学校体育课堂教学中，尽管有关于合作学习的思路和形式，但这种合作学习和“合作式”学习有着本质的差别。传统合作学习将优生和差生严格地割裂开来，合作也只存在于优生小组之间合作和差生小组之间的合作，不同的合作小组方法导致教学形式和教学形态两极分化现象严重[4]。因此，对于中职学校民族体育项目抛绣球的教学，要区别于过去的合作学习，科学设置“合作式”学习小组，不能挑选部分抛绣球学习好的学生进行“开小灶”训练，而将其他抛绣球学习不好的学生进行开放管理。体育教师在“合作式”学习分组的过程中，要注意将抛绣球练习好的和练习不好的学生进行混合，保持每个小组的竞争力基本一致，让抛绣球练习能力强的学生带动练习能力弱的学生，提高学生对于抛绣球学习的积极性。 　　（二）促进“合作式”学习多向互动 　　中职体育教师在施行