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合作式科学实验助学案编制与实践 　　摘 要：基于“合作式科学实验助学案”的编写与研究，力求以助学案为载体，“帮助”学生有序地合作做实验，再进行思考讨论得出结论，使实验过程成为激励学生探究思维的过程，从而获取知识，形成能力，达到提升素质的目的。 　　关键词：小组合作；实验助学案；合作探究 　　科学课是科学实验占主导地位的课程，而现阶段实验的教学视频、模拟实验的动画很多，减轻了老师准备实验的负担，也使实验的细节放大了，增加了实验的可观察性，很多老师往往让学生看看视频就过去了。对于学习能力较好的学生来说，可能考试成绩会很好，可是学生的动手能力降低了，创造力抹杀了。而对于学习能力一般和中下的学生来说，没有动手实验操作，他的感性认识很贫乏，不利于对知识的理解，久了必然产生厌学情绪。 　　让学生动手做实验是提高学生的学习兴趣、创新能力、分析能力，以及帮助学生更加轻松掌握知识的有效手段。而传统的独立式科学实验一般是让学生按部就班地根据实验操作要求进行实验，但在实际的实验教学中，对于很多学生尤其中下水平的学生，经常存在热热闹闹做实验，回头一问三不知：不知实验步骤为什么这样设计，不知实验材料的选择是基于什么原因，更不知道如何分析数据或数据出现问题有可能是什么原因导致的。因此，笔者尝试通过编写适合小组合作学习的实验助学案来引导学生进行合作式的科学实验，促进学生更深入地明确实验研究的问题和步骤，促使学生科学研究思维的批判性、深刻性、创新性得以更好地发展。 　　一、“合作式科学实验助学案”的界定 　　1.“合作式科学实验助学案”的含义 　　在科学实验教学中以“实验助学案”为载体，采用小组合作的学习方式，突出学生的主体地位，发挥每一个学生的个性特长，提高学生的合作意识和实验能力，建立科学实验课的合理秩序，提高科学实验课的课堂效率。 　　2.编制的意义 　　（1）优势互补。学生的能力是各不相同的，有一些动手能力强，有一些书写能力强，有一些阅读能力强……利用同学间在相互合作的过程中，取他人之长，补己之短，同龄人之间相互指导，比教师直接给他的东西，接受起来更容易。 　　（2）相互鼓励。同伴间的相互交流，可以促进彼此的依赖关系，不可避免地进行相互鼓励，鼓励的结果是共同进步，形成良好班风。 　　（3）学会合作。人与人相处不得不合作，现在的独生子女心中的小我很大，在家中都是以自我为中心的，可是作为社会的人，是需要与他人相处的，因此在小组学习中能够帮助同学学会合作，学会沟通，学会彼此尊重。 　　（4）激发探究。同伴间的合作使得问题的解决更容易，学生间在合作交流中会有一定的思想火碰撞，能够促进学生的参与性，能够激发学生的探究精神。 　　二、“合作式实验助学案”编制的原则 　　1.助学性 　　实验助学案的编制要突出“助”。“助”是帮助学生理解实验步骤的先后顺序为什么是这样的，帮助学生理解实验器材选择是基于什么原因，理解通过怎样的现象说明所要的问题。它编制的问题是在引导学生层层深入的基础上，掌握实验目的、实验操作，得出实验结论。因此，它体现的教师不仅是领路人，而是与学生肩并肩共同探究的战友。师生间的距离拉近了，实验学习的过程难度降低了，使大多数学生都能参与到学习活动中。 　　（1）助学案的问题设置，要有助于小组成员间相互通过讨论来完成。如用三种实验证明氢氧化钠溶液与稀硫酸完全反应了。 　　（2）助学案中内容的编制，要有助于学生掌握实验过程的各种注意事项，各种失误所引起的实验失败的内容，以问题的形式体现出来。如探究《平面镜成像的规律》一节：平面镜的选择有什么要求？为什么这样？用什么实验方法得出像距等于物距？《物质的分离》一节：如果过滤下来的滤液仍然浑浊，其原因有哪些？ 　　2.引导性 　　实验助学案设计的实验步骤目的性强，每个问题的设置要具备――切口小，目的明确，层层深入，能指导学生逐步完成实验，达到预期的目的。如《物质的导电性和电阻》一节的实验助学案中，设计的问题是： 　　板块一：检测物质的导电性 　　小组讨论思考：（1）什么情况下电路中会产生电流？ 　　（2）用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过？ 　　活动：你能设计实验来辨别吗？请在矩形框内画出你设计的电路图。 　　我们手边的这些物质：金属片、塑料直尺、铅笔芯、玻璃棒、粉笔、硬币等物质，哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？ 　　实验结论：______________________。 　　3.合作性 　　实验助学案设计的实验步骤和操作合作性强。通过实验助学案编制的问题具有研讨性，使实验能通过在小组合作的基础上，让大家的智慧相互补充，使实验的过程更加完善，使实验结论的得出更具普遍性，比自己独立完成的效果好。 　　如探究二氧化碳的实验室制法，需要同学间相互讨论