合作式学习在小学乒乓球课堂教学中实践研究.docVIP

合作式学习在小学乒乓球课堂教学中实践研究 　　1、引言 　　 　　我校是省乒乓球传统学校，区少儿乒乓球训练基地，乒乓球教学作为学校特色开展已有年头。随着家长对孩子健康的更多关注，越来越多的学生想参与乒乓球运动，学校开展乒乓球教学的班级也变得越来越多。如何在有限的课堂教学时间内，提高学生学习的有效性，是我们乒乓球教师迫在眉睫需要解决的大问题。在多年的乒乓球课堂教学实践过程中，教师根据“学生是主体，教师为主导”的体育课程理念。运用了“合作式学习”，取得了良好的教学效果。 　　 　　2、“合作式学习”在乒乓球教学中的重要意义 　　 　　(1)合作式教学在乒乓球教学中的重要性 　　现在的学生大多是独生子女，他们常常以自我为中心，缺乏合作精神，而未来的社会又离不开人与人的合作，新课标在社会适应学习领域中也特别提到，要建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。乒乓球因其课程的特殊性，学习环境如同一个小社会，学生在这样一个团体中进行“合作式学习”，能学会互相谦让，使同学之间的关系更加融洽，更有利于学生非智力因素的发展。 　　 　　(2)合作式学习更能显现课堂教学的效果 　　“合作式学习”是指在教学过程中，教师根据学生的实际情况和课程的学习任务把学生分成若干小组，小组成员通过师生合作、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成教学任务。乒乓球属于技术性很强的体育项目，需要学生不断主动练习才能慢慢得到巩固。而“合作式学习”为教师顺利完成教学任务提供了有力的保障，也更能显现课堂教学的效果。 　　 　　3、“合作式学习”在乒乓球教学中的实施办法 　　 　　(1)科学、合理分组是进行合作式学习的前提 　　乒乓球运动技术的掌握，学生必须通过观察、模仿、徒手练习等方法，让动作技术在大脑中有一个表象，然后再进行巩固练习，让动作进入定型阶段。 　　首先教师应该对自己学校的场地、器材了如指掌，然后根据具体的情况进行合理分组。特别是乒乓球教学的启蒙阶段，教师应该先观察一段时间，统筹安排，把自制力差的学生分到管理能力强的小组里，把相对运动能力弱的同学分配到乒乓球水平好的一组，这样的分组可以让学生相对均衡，也利于学生的相互学习。 　　等到学生基本固定球台之后，可让各组学生给自己小组取个大家都喜欢的名字，培养他们的集体意识，这样也有利于教师的课堂评价。小组间的综合实力尽量保持均衡，这样在小组比赛中才会更精彩。 　　 　　(2)挑选好小组长是教师与学生成功合作的开始 　　教师把那些乒乓球技术好、管理能力强、在学生中有一定威信的学生挑选为小组长，并且赋于他们一定的权利与义务： 　　小组长有优先与教师对练的权利，在练习单球或多球时，各小组学生形成不成文的规定，小组长先与教师对练，其他同学按顺序练习，这样的方式更有利于课堂教学的有序进行，也有助于小组长在学生中树立威信。 　　小组长有管理自己小组内学生的权利，哪个学生不遵守纪律，小组长可直接进行管理，对他进行批评指正。把权力下放给学生，在教学中有着事半功倍的效果。 　　小组长要有服务于同学的义务。既然当上这个小组长。其实就是这个小组的小老师，应该对小组内同学负责，公平公正对待每一个同学，认真练习，共同进步。 　　 　　(3)教师评价、激励机制是“合作式学习”的有力保证 　　合理有效的课堂评价能更好地帮助学生认识自我，建立自信。在乒乓球课堂教学中，教师设计了以下评价表。 　　每堂课教师都会针对上面三项内容进行课堂评价。课堂表现主要由教师与小组长一起评，完成教学任务、遵守纪律的学生加上一颗星。课堂测试指在集中练习时，教师会规定学生与对练的次数，或是学生小组内自我练习中能达到一定的数量指标，每个学生加一颗星。合作学习则由小组内自我评定，认真练习，积极参与课堂活动的都能加上一颗星。如果这堂课每个学生能得到三颗星，那么他就可以到班主任那里去加一颗大星星，把乒乓球教学与他们班主任的评价进行挂钩，效果更好。 　　教师的激励对于学生来说是学习的动力，因此教师的激励手段也很重要。看到小组长认真负责的，就及时表扬他们：“小老师当得可真不错，老师好开心有你这样的小帮手。”让其他同学向他们学习。看到学生有进步的，就拍拍他的脑袋，鼓励他：“真是太棒了，你的进步可真大，继续努力哟!”通过教师及时有效的表扬，提高学生学习的积极性。 　　 　　(4) “合作与竞争”是合作式学习的关键 　　每个小组的组长并不是终身制，在自己组内表现突出，进步明显的学生都有机会当选小组长，让学生在小组内学会竞争。有了明确的课堂评价机制，小组内的合作更加密切。在课堂测试中，教师常常以小组的击球总和进行比赛，虽然有时学生会抱怨水平差的同学拉自己小组的后腿，但在教师的正确引导下，每个学生都能积