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互联网时代下高职学生自主学习能力培养 　　摘 要：随着知识和信息的极速发展，导致了我国产业结构的不断变化，高等职业院校培养人才的知识结构和技能要求也在不断的变化。一次学习、终身受用的教育模式已经不能适应经济的发展。高职教育朝着个性化、网络化发展。高职教育是与社会经济发展结合得最为紧密的教育类型，他担负着培养具有从事本专业实际工作的高级技能型人才的职责，如何构建学习型社会打造具有中国特色高等职业教育体系，就是要让更多的高职学生具有可持续发展的能力，在学校培养他们的自主学习能力是很有必要的。职业教育持续化、信息化、网络化发展成为现代职业教育的发展的新方向。 　　关键词：互联网+；高职院校；自主学习 　　现代社会既是知识经济时代也是信息时代，国家综合合实力的竞争很大程度上由劳动者的素质来决定。因此，在社会主义经济建设中，高职教育越来越受到重视，他担负着培养具有从事本专业实际工作的高级技能型人才的职责，要让更多的高职学生具有可持续发展的能力，这对现有的学校教育提出了更高的要求，传统“重教轻学”教学模式已经不能适应时代的需求，教育界开始寻求新的教学模式，终身学习和自主学习将是未来职业教育的必然趋势。 　　一、“互联网+”时代下的主学习能力界定 　　自主学习有别于其他各形式的他主学习，是建立在人的能动性基础上，整个学习过程中尽可能摆脱对老师或他人的依赖，发挥自身的主体参与性与有效性能够对自己的学习做出独立的选择和决策，能够对自己的学习进行有效的自我管理或自我调控。例如：学生在学习过程中拥有明确学习目标的能力、制定学习计划的能力，合理安排学习进度的能力、 选择有效的学习策略的能力等。但这种独立性又不是绝对的，学生可以依赖“互联网+”时代下的便利条件，逐步完善自主学习的能力。强调学生将信息技术作为学习环境、学习资源、学习方式以及认知工具的能力，并且以信息能力为核心。 　　二、当前高职教育存在的问题 　　（一）人才培养模式较为单一 　　虽然我国高职教育经过这几年的发展，已初步探索出了符合中国国情的“能力为中心”人才培养模式。多数院校选择以能力为本位的教学模式，但是并不是所有专业都适用，难以保证每个学科在实施过程中拥有良好的教学质量。并且这种能力是单一的很难适应社会职业岗位的变动。往往我们花费三年培养出来的学生面临还没就业知识就老化影响了高职教育的发展。 　　（二）教学内容的不适应性 　　目前，各行业、领域的技术发展日星月异，无处不影响着我们的生活。因此，高职教育内容也应该跟上学科的发展。然而审视当前的高职教育教学内容，发现其存在明显的不适应性，主要表现在两方面：一是教学内容较陈旧，对新知识新技术新概念的反应速度太慢。教学内容更新不及时。另一方面是无法正确把握教学中理论知识与实践知识的比例分配。往往过分强调实践轻视理论。造成培养的人才缺乏后劲。根本无法迎接新世纪对人才的需求，违背了而高职教育办学理念的初衷。 　　（三）教学方法和手段单调“双师”建设有待加强 　　尽管高职教育强调实践教学的重要性。但是由于各地政府对高职教育经费投入不均衡，有些高职院校在实验和实践环节的教学中，仪器和设备陈旧、过时，学生根本无法接触到反映当今世界先进技术的设备和装备。随着国家对信息化教学的重视，也一定程度上利用了网络教育技术，但是在实际的教学过程中，对新的教学手段和方式研究不够透彻，不能针对性学科特点使用不同的方式、方法，导致新的教学方式和手段发挥的作用并不明显。 　　另外，高职教育中“双师型”教师缺乏。高职教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识更重要的是具备十分熟练的行业动手操作技术。但是高职现任教师绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养。尽管，国家鼓励教师下企业顶岗锻炼，但是顶岗实践有限，对提高教师行业技能的作用杯水车薪。 　　（四）高职生源质量有待提高 　　目前，高职院校的生源主要来自于高考录取批次的最后一环，因此高职院校的生源的无论从综合水平，还是整体素质都不令人满意，这部分学生也没有养成自主学习的习惯。造成他们在高职期间的学习有一定的困难。 　　三、“互联网+”时代下高职学生自主学习现状 　　（一）学生自我管理能力较差 　　高职学生自我管理能力较差主要表现在以下两个方面：一是学习动力不足。进入了高职学学习，基本就不再面临着升学的压力，学生学习动力匮乏，多数学生只要求考试及格，少数学生会为了个人前途考虑而努力学习。二是时间管理能力差。高职学生上网频率高、时间长，但基本上都是用于娱乐或其他与学习不相干的事情，很少用来上网查阅学习资料。 　　（二）学生获取信息寻能力不足 　　随着互联网的迅猛发展，海量的互联网信息扑面而来，在信息量非常庞大的信息时代，高职学生很容易受到一些冗余信息的影响，不能迅速排除干扰判断信息的有效