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多媒体教学在工程制图中合理应用 　　摘要:针对工程制图教师难教,学生难学的特点,笔者从工程制图的教学特点中提出合理应用“多媒体教学”,使学生能够更加形象、直观地理解和掌握所讲解的知识,记忆更加深刻,更好地培养学生读图和识图的能力。 　　关键词:多媒体教学 工程制图 合理应用 　　 　　0 引言 　　“工程制图“是工程技术专业的一门专业基础课程,是土木工程专业课程体系中的重要基础部分,课程具有从基础课程过渡到专业课程的桥梁作用。根据高等职业教育培养生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型专门人才的培养目标和本专业面向的职业岗位,通过本课程的学习,要求学生掌握运用投影法绘制工程图样以及如何解决空间几何问题的知识和方法。如何学好本门课程,提高学生的应用技能,是职业院校各位教师首先要解决的问题,笔者从自身的教学经历提出,合理应用多媒体教学法在工程制图中起到了相当重要的作用。 　　1 “多媒体教学”的可取之处 　　多媒体教学,多媒体教学手段具有形象生动、图文并茂、丰富多彩的特点。多媒体教学指教师综合利用计算机、投影设备、计算机应用软件、CAI课件、电子挂图、电子模型等组织教学的方式。它有以下几方面的可取之处。 　　1.1 表达形式多种多样 多媒体课件集图文声像及动画于一体,教学信息量大,表达形式丰富多样。多媒体教学可以充分利用多种多样课件的三维图形和动画功能,将传统教学中学生难以理解、难以想象的形状和物体的空间状态多方位、多角度、多层次、直观生动地表现在学生面前,也可将组合体的动态叠加、挖切、组合等过程、相贯线形状的变化等活灵活现地展示出来,使教学形式更为丰富多样,有效地提高了学生的学习兴趣和效果,增强了学生的感知和认识的能力。多媒体教学的教学效率较高,可以压缩教学课时和扩大教学信息量,因此多媒体教学可以较好地化解当前形势下授课信息量逐渐增大和学时数不断减少的矛盾。 　　多媒体教学形象生动。有助于学生空间想象能力的培养。工程制图课程的主要任务是要培养学生的空间想象能力和图形表达能力、读图识图能力。对于在讲组合体的形体分析时,实物模型不能拆分,也不能切割,利用多媒体课件或者计算机就能动态地、形象地表现拆分、切割的过程,再加上色彩、动画的效果更能说明问题。学生的空间想象能力在一次次展示中,一个个示例中逐步形成,空间想象力一旦形成,对后面专业制图的学习甚至后续专业课的学习都有很大的帮助。 　　1.2 多媒体教学内容丰富,信息量大 有利于学生学习效率的提高利用多媒体教学,可以节省大量的板书、板图时间,这样一节课比传统教学多讲很多内容,如例题、例图、作业等。比如:在讲组合体读图时,传统教学中要画好组合体的视图需要花很多时间,讲解分析以后还要画立体图,这样一节课最多讲1～2个例题。课堂内容丰富多彩,信息量增大,激发了学生的学习兴趣,也极大的满足了学生的求知欲望,有利于学生学习效率的提高。 　　1.3 多媒体教学提高工作效率 由于多媒体教学课件的使用,教师可以在课堂上根据自己备课或者对于课本的理解制作成多媒体的教学软件,这样教师可以在教授过程中充分利计算机的功能,将自己的课程内容一一展示给学生,而不用花太大的力气,在黑板上又是画图,又是文字讲解,而传统教学中教师要边讲边画、边画边写,有时还要手托模型,使用了多媒体教学,则不需要挂图,实物模型也带得很少了,使教师从繁重的体力劳动中解放出来,将更多的精力放到课堂组织和分析讲解上。 　　2 “多媒体教学”的不足之处 　　在工程制图教学实践中,我们发现多媒体教学手段也存在劣势,有时还是要结合传统教学手段。如何将两者很好的结合起来,使两者都发挥各自的优势,探索出一种工程制图课程教学的新模式,这对提高教学质量具有很重要的意义。 　　2.1 多媒体教学设施不完善,影响多媒体的教学效果 在多媒体教学中教师对教学媒体无法随时、随地、随心所欲的控制,教师成了图片播放员,教学过程中师生缺乏交流与互动。在传统的课堂教学中,教师可以通过语言、表情、动作等与学生进行沟通,教师的一举一动对学生起着潜移默化的作用。教师也可通过观察,时时接受和分析学生传递过来的信息,对自己的讲课作相应的调整。而现有多媒体教学设施中,计算机成为教学的核心设备。由于教师通过键盘或鼠标控制计算机,眼睛时时看着计算机上的显示屏,无暇观察学生,课堂气氛死板,师生之间缺乏很好的沟通和交流。 　　2.2 在多媒体教学中没有板书 多媒体课件的内容和形式都是固定的,在多媒体教学过程中,教师往往是“君子动口不动手”。但从启发式教学原则的要求来看,传统教学中的一边讲解、边板书的推理论证过程才是课堂上最精彩的部分。学生的精力最集中,思维最能随着教师的一举一动快速得到延伸和拓展。因此,在多媒体课堂教学过程中。假如教师对一些需要详细分析、仔细推导