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多媒体运用让小学生快乐学英语 　　【摘要】多媒体课件越来越广泛地应用于小学英语教学活动中,小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的, 多媒体以它强大的优势满足了小学英语教学的需要,它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,使得小学英语课堂教学步入了一个全新的境界,教师能充分运用电教媒体来调动学生的学习热情,不断拓展学习空间,学生高高兴兴地步入了英语殿堂,参入英语活动,获得英语语感,从而达到较好的英语学习效果。 　　【关键词】多媒体; 小学生;快乐学习 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0195-01 　　小学生年龄小、活泼好动、兴趣易激发,易减退、喜欢多变宽松的学习环境,多媒体以其卓越的性能,让小学生的英语学习变得很快乐。多媒体课件把教材中单调的文字内容通过文字、声音、图像相结合的方式,为学生塑造了立体可感的形象,创造出更具直观性,更具感染力和挑战性的情境,这样的情境会使学生觉得课堂学习妙趣横生,它不断给学生以新的刺激,消除他们紧张焦虑的情绪,使他们处于较佳的学习状态之中,从而对英语乐学、学而忘我、乐此不疲,真正成为英语课堂的主人,更大程度上优化了英语课堂教学。具体表现为: 　　1营造英语氛围 　　小学生,尤其是低、中年级学生,他们接触英语的时间不长,英语的词汇、句型、日常交际用语等积累得还很少,这时按照传统的英语教学模式,教师必须用很多的汉语来辅助教学,但是如果用多媒体把跟教学内容有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体,清晰、直观地展现在学生的面前,就可以避免教师在英语课上使用大量的汉语,这样英语的氛围会很浓。 　　另外在日常的英语教学中,我们经常在课还没开始的时候,用多媒体播放一些与本课学习内容相关的或其它学生耳熟能详的英语歌曲,把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如:“Hello!” 、 “How are you?” 、 “If you are happy.” 、“We can sing and dance.”等。随着旋律的起伏变化,学生在感觉到松弛、愉快、满足的同时,会产生兴奋的情绪,因而他们会积极地,兴奋地投入到这一节课的学习中。 　　2强化视听效果 　　在单词教学中,我们可以通过flash动画的制作来导入,可以使这些平面的、静止的字母,变成立体的、跳动的、翻滚的画面,并 “插入”配上声音,一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子,拉近了学生与英语的距离。如:在教授有关天气的一些单词前,可以通过flash动画呈现许多风、雨、雷电、下雪等声音和情景,并请学生谈谈自己的一些相关经历,顿时学生的学习热情大大提高。再如:在引出牛津英语3A Unit 1表示动物的单词时,我们可以用多媒体播放了许多动物的声音,吸引学生的注意力,同时使学生明白本节课的学习重点。另外在教授6B Unit3 Asking the way的A版块对话时,对话中表示道路、建筑的词汇特别多,还有用于问路、指路的句型,日常交际用语也特别多,所以我们可以用多媒体课件制作逼真的道路、建筑并用英文表明建筑、地点的名称,如:shopping centre, middle school, history museum,post office等,然后再配上问路、指路的英语对话,让学生边看边听,使他们置身于自然的语言环境中,很快就理解本课本课的重点词汇、句型和日常交际用语了。 　　3链接学生生活 　　英语是一门外语,为了让学生所学英语能为他们的生活交际服务,这就要求我们的英语课堂贴近生活,因此英语课上一定要为学生创设较为真实的情境,在情境中学英语、用英语,学生喜闻乐见。多媒体课件能创设出图文并茂、声色俱全、生动形象的教学情境,拉近英语与现实生活的距离,使原本枯燥的书本知识变的生动鲜活,学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、动脑等多种器官并用的学习活动中,保持学生的注意力,极大地调动他们的学习热情,激发学习动机,从而更自觉、更有趣地进行英语的交流。例如:在教牛津英语4A单词peach、pear、orange、watermelon时,可以设计一个去水果店买水果的课件,在鼠标的点击下,让学生“买”走。在这样一个“真实”的情境中,每个学生都跃跃欲试,从而很好地激发了学生学习的兴趣,学生自觉地运用英语交际,提高了英语的口语能力。再比如学习牛津英语3A Unit1, Unit2时,教师轻轻一点鼠标,屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生,背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼,配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子们边看屏幕边听录音,仿佛身临其境,激起了浓郁的学习兴趣。 　　4突破教学重、难点 　　在英语学习中