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多媒体项目教学法在民族理论与政策课程教学中实证研究 　　摘 要：多媒体项目教学法目前在高校课程的教学中得到了一定的推广和应用，本文以《民族理论与政策》课程教学中的改革实践为例，探讨项目教学法应用的过程、产生的效果及存在的问题。 　　关键词：项目教学法；民族理论与政策；运用 　　中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0081-02 　　一、引言 　　项目教学法起源于美国，盛行于德国，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。也就是让学生以组为单位在老师的引导下查阅资料、分工协作、自主学习并完成每个项目，由各小组上台演示项目成果、进行答辩，从而检验学习效果。而多媒体项目教学法即借助于多媒体网络技术而进行的项目教学法。主要是以计算机为核心的多媒体教室、网络教室、校园网络等大学教育的教学环境，结合项目教学方法来提高课堂教学效果的一种方法。 　　多媒体项目教学法在国外理论和实证研究较成熟，在我国项目教学法在计算机、语文、数学、物理、英语等学科已有一定的研究与应用，尤其在职业技术院校的专业课、思想政治课教育中取得了显著效果。但是由于条件的限制，在《民族理论与政策》课程的课堂实践活动和实证研究较少。近年来学校提供了便利的多媒体教室、网络教学资源以及自治区区级精品课程提供了内容丰富、功能齐全的网络平台，为师生提供了大量学习的资源，如课程电子教案、法律法规汇编、教师选编的典型案例及与民族有关的影像资料等，这些都为本项目的开展提供了物质条件和保障。 　　《民族理论与政策》课程是民族院校和民族地区高校开设的一门政治理论必修课。随着多媒体网络技术的迅猛发展和世界经济一体化，我国传统的“以老师讲授为主”的教学模式也将面临巨大的挑战，这就要求我们应当充分利用多媒体、网络技术等，采用新的项目教学方法来改变传统的教学模式，来活跃课堂氛围，有效提高课堂教学效果，增强学生自主学习的能力。 　　二、多媒体项目教学法在课程教学中的运用实践 　　多媒体项目教学法在本课程中，首先在2014级文科专业中实施，之后在2014级理科专业继续改进实施，最后逐步推广到全校不同专业学生学习民族理论与政策课程中。其具体实践过程如下： 　　（一）项目设计：多媒体项目教学法中项目的设计是首要且非常重要的步骤，一般项目的设计原则是：1.按课程专题内容和课时设计不同的教学项目供学生选择，项目具有可操作性，和实践紧密联系。2.选择与学生兴趣或专业相关的项目主体，并让学生参与其中。3.项目设计还要考虑到语言、计算机操作水平和文理科专业及不同年级的学生，其难易程度不同。 　　（二）操作程序：其操作程序大概分为三个阶段： 　　第一阶段：准备阶段（2周）。主要是按课程专题内容设计不同的教学项目，将课程部分专题分成不同项目供学生选择，一般通过网络教学平台发布项目任务及要求，并要求学生在网络教学平台提前学习每个专题电子教案的内容和相关的资源。 　　第二阶段：实施阶段（2-4周）。又分为项目执行和成果展示两个阶段。（1）项目执行。将每个大班分成若干小组，完成一个项目任务。执行过程中可以和自己专业相结合选择不同项目，比如汉语言文学专业可以选择民族语言、文字方面项目，音乐学院学生可以选择民族音乐方面项目，医药工程专业可以选择民族医药项目等。（2）项目成果展示。完成后由项目组代表汇报执行结果和成果展示。以不同形式展示项目成果，比如PPT汇报、调研报告、读书笔记、项目申请书、问卷调查、查阅资料形成项目总结报告等等。 　　第三阶段：总结与评估（1周）。（1）项目考核。每个项目执行、汇报完成后，由小组内自评、组间评价和老师评价三种方式形成最后的项目成绩。（2）教学效果评价。课程结束时，让参与此次教学过程的学生通过访谈或问卷形式对本教学方法实践进行评价，从中总结和反思，分析其推广价值。 　　（三）主要实践项目介绍 　　多媒体项目教学法在本校2014级文科专业包括人力资源管理、公共事业管理、汉语言文学、英语等专业实施，下面就以这些专业、班级为例，简述我们利用现有设备和条件针对这些学生的《民族理论与政策》课程实施多媒体项目教学法的具体过程、做法和效果。 　　1.项目的形成。根据《民族理论与政策》课程的教学课时和专题内容分成六个项目，即（1）阅读相关资料并收集国内外关于“民族”的定义，进行整理汇报。（2）课后观看国际国内民族问题视频资料和收集相关问题资料，从中总结民族问题的基本特点及产生的原因分析。最后提出本小组对这些问题的态度、看法，课堂进行小组间讨论。（3）收集并制作关于我国各民族语言文字、婚丧习俗、饮食习俗、节日习俗等民族文化的PPT。并设计相关内容的10个问题和