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信号与系统课程教学实践与探索 　　摘要:“信号与系统”课程概念抽象、公式多,学生掌握起来困难。本文结合医学院校特点,以MATLAB为平台,对利用该软件更好地配合该课程的教学进行了探索,并改善了理论教学、实验教学、考试方式。实践效果验证了教改的可行性、有效性。 　　关键词:信号处理;MATLAB;教改;仿真 　　 　　作者简介:刘二林(1975-),男,山东济宁人,济宁医学院信息工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:人工智能、机器视觉;王颖(1983-),女,山东日照人,济宁医学院信息工程学院,助教,工学硕士,主要研究方向:图像处理。(山东 日照 276800) 　　 　　“信号与系统”是电类各专业本科生的一门重要的专业基础课,该课程涉及有关信号的获取、信号的传输、信号的处理的基本理论和相关技术,它一方面以“高等数学”、“电路理论”等课程为基础,同时又是后续的“数字信号处理”、“医学信号处理”、图像处理等专业课程的基础,在教学环节中起着承上启下的作用。但长期以来,由于“信号与系统”课程本身的特点及教学方法和手段的单一,它一直处于难教、难学的境况中。将枯燥、难懂的内容变得有趣、易解,使学习由抽象的纯理论方式演变成理论与应用紧密结合方式,激发学生的学习激情一直是我们的努力方向。我们在教学实践的基础上,结合医学院校信号源来源丰富的特点,对现行的教学方法、手段进行了有益的改革尝试,取得了较好的教学效果。 　　 　　一、课程教学内容的改革 　　 　　1.合理安排章节内容 　　针对我校因培养计划变更而造成“信号与系统”课程学时减少的情况,如何在较短学时内传授给学生较多的知识是改革的首要目的,遵循以讲授基本原理、掌握基本技能为主,在教学内容的选择上坚持经典性与现代性、基础性与前沿性、理论性与实践性的统一,并结合我校医学信号处理的特点,按信号及其特性――信号采集――信号处理――信号识别的顺序安排内容,[1]对信号处理方法按时域――频域――时频域进行教学,这样有利于理清思路,同时在内容上补充一些现代信号处理技术及其在生物信号、医疗器械中的典型应用。 　　 　　2.淡化公式推导,强化物理意义的实际运用 　　“信号与系统”许多内容都涉及大量、繁琐的理论分析与数学推导,这些繁琐的理论分析和推导,在具体教学中给学生的理解和掌握带来了一定的困难,使学生疲于数学推导而弱化了对实际物理意义的理解,甚至因此对这类课程的学习感到乏味,教学效果得不到很好的保证。针对“信号与系统”课程内容的特点,利用MATLAB信号处理工具箱的图形处理及数据可视化,教师可以将结论直接用图形来演示,从而让学生对抽象的概念和定理以及结论有直观的认识,并加深对一些重要概念的理解,结合一些具体的信号处理事例,使繁重的数学推导变得更轻松,从而使学生更加注重实际信号处理的意义。 　　 　　二、教学方法探索 　　 　　1.丰富教学方法 　　讲授过程中采取“启发式教学、研究性教学和主动性学习”相结合的教学方法。从研究问题入手,首先提出问题,让学生带着问题听课,将生物医学信号处理的一些重要理论构建过程展现出来,以便学生思考和研究。同时变单向传输式教学为双向互动式教学,[2]变灌输式讲授为引导式讲授,授课过程中充分调动学生的学习积极性,引导学生的创新思维。以往的理论课教学多采用“概念-原理-例题-练习”的讲授模式,这往往使学生难以理解,因此在教学中,不是单纯将书本内容简单重复,而是在整个教学过程中,始终贯穿由实际医学应用出发,采用医学信号处理技术解决实际问题的教学方法,使学生产生求知欲,开动脑筋寻求答案,激发引导学生逐步掌握解决问题的一般方法,使学生深化知识内容,提高解决问题的能力。 　　 　　2.分层次实施教学[3] 　　教学过程应当面向全体,力争所有学生在学习中都能有所获。因此,根据“信号与系统”课程内容的特点,将教学目标分为不同的层次,从低到高,低层次目标要求学生掌握重点内容,了解其他内容;高层次目标要求学生掌握课程全部内容;中层次目标则介于二者之间。针对不同层次的学生,在教学过程中采用了不同的教学形式。 　　 　　3.活跃课堂气氛 　　针对现在学生比较浮躁的现象,根据不同的教学内容选择不同的教学方法,如比喻法、举例法、对比法。比如在讲解第二章线性卷积分时,把待卷积的两个序列比作校领导和要接见的学生代表站成两排,卷积的过程就是他们依次握手的过程,运用启发性和幽默形象的语言,把抽象的知识赋予新的表现形式,让学生在轻松的课堂气氛中集中注意力。又如在讲解信号频率采样时,让学生通过录制自已的声音,然后分别取不同的频率进行采样、重现,学生积极参与性显著提高,同时加深了对内容的理解。 　　 　　4.立足自身特点医工结合 　　医学信号处理在基础医学的科