做中学做中教教学方式在电类课程教学中应用.docVIP

做中学做中教教学方式在电类课程教学中应用 　　【摘要】本文首先阐述了为什么要“做中学，做中教”，然后通过一个具体的实训项目讲解了怎样有效地开展“做中学、做中教”，最后得出“做中学，做中教”教学法值得推广的结论。 　　【关键词】为什么 “做中学 做中教” 教学反思 　　1 为什么要“做中学、做中教” 　　1.1 电类专业课程的性质决定的 　　心理学研究成果表明，知识分两种：一种是陈述性知识，这种知识主要解决两类问题，第一类，是什么，第二类，为什么。这种知识主要体现在理论方面，相应的教学方法就是教师讲，学生听。另一种知识，是我们通常说的技能，即程序性知识。这种知识也会解决两类问题，第一类解决做什么，第二类解决怎么做。另外，技能只有在做的过程中，才能不断地掌握和提高。电类专业课程属于实践性、应用性、综合性很强的工程应用类课程。以程序性知识为主，以陈述性知识为辅。 　　1.2 中职学生的学习特点所要求的 　　中职学生一般来说，逻辑数理智能相对较弱，其他方面的智能会相对强一些，这些学生更适合在做的过程中学习相关的知识与技能，更能激发其学习的兴趣。 　　2 怎样有效地开展“做中学、做中教” 　　如何有效地开展“做中学、做中教”？我认为首先以选择或设计教学项目为突破口，然后以一定的学习理论为指导，依据一定的教学目标，用一定的方法和手段，将教学内容安排为合理的程序，优化课堂教学结构。最后要有效地组织教学过程：做到课前准备充分，其中包括培养一批得力小助手并将学生合理分组，教师对学生的要求不能完全一样，要分层次。教学过程中教师应根据实际情况，不断利用生成的动态资源，及时调整教学环节。下面我以张金华老师主编的《电子技术基础与技能》中的“用555时基电路制作双音报警器”这一项目为例，阐述“做中学、做中教”这一教学方法的全过程。 　　2.1 认识项目，导入任务 　　教师先用多媒体演示“会变光变音的救护车”动画，通过举例讲解555时基电路在实际生活中的应用，然后展示事先用555时基电路制作好的双音报警器，演示其功能，让学生知道振荡电路的作用及本次实训课的训练项目――用555时基电路制作双音报警器。 　　通过作品展示，进一步吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣和动手欲望，使学生尽快进入学习状态，为项目制作做好充分的准备。 　　2.2 项目制作，执行任务 　　项目制作前，教师通过多媒体课件演示并讲解电路实物图和原理图，了解电路的结构和组成。通过对照电路实物图，识别本项目元器件；对照原理图，弄懂各元器件符号及它们之间的连接关系。该环节主要让学生掌握电路由哪几部分组成？各有什么特点等有关电路结构性的知识，让学生在动手制作前对所要制作电路的结构有初步的认识和了解。有了上述知识的铺垫之后，教师就可以一边讲解，一边投影演示，学生跟着教师操作。主要内容有： 　　2.2.1 元器件的识别与检测 　　元器件的识别与检测是电子技能训练中的一个重要环节，为了让同学们较好地掌握元器件识别与检测方法，务必在课中进行一定的练习。 　　1）色环电阻器如何识读？ 　　2）电解电容器极性如何判别？质量好坏如何检测？ 　　3）涤纶电容器的容量怎么识读？ 　　4）扬声器直流电阻值及好坏怎么测？ 　　5）集成电路引脚怎样识别？ 　　这一环节，因教师只能投影演示操作过程，有些学生可能跟不上，这时应充分发挥小组长的作用，让受过培训并通过考核的小组长担任小老师，这样既能让差的跟上，还能让好的更好，起到事半功倍的作用。 　　2.2.2 电路的安装与制作 　　通过小组长把关检查学生对元器件识别与检测是否完成，每个学生按要求完成后才能根据要求及已有的实践经验，在万能电路板上进行元器件的布局、安装、焊接，直至所有元器件及引线焊完为止。 　　这一环节教师要通过多媒体演示、讲解、引导学生在电路布局时进行综合考虑，如焊接时注意不应有交叉的连接导线；元器件的安装要依据装配工艺要求正确合理、规范一致等。此时，教师应走到学生中间，进行巡视，分别指导，真正起咨询者、指导者的作用。出现问题时，教师应及时引导学生自行解决问题。 　　2.2.3 电路的排故与调试 　　这一环节是电子实训课的重点，也是难点。开始时可先由教师指导部分优秀学生，当这部分优秀学生基本掌握以后，再由他们指导各小组同学。测试与排故过程中，教师可以有意识地请小组内动手能力强、完成速度快的学生指导未完成的同学（但不能帮助其制作，只能给予指导），这样做不仅可以增强动手能力强的学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，有利于培养学生间的深厚感情。在课结束时，评选出排故能手。 　　2.2.4 电路原理分析 　　本环节涉及到电路的工作原理，是电子实训课的一个难点。 　　项目完成以后，学生已有